淺談小學(xué)語(yǔ)文理想課堂的構(gòu)建

鄭昌松

摘 要：朱永新先生提出理想課堂六度：參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，可以作為好課的具體指標(biāo)，更是我理想中語(yǔ)文課堂的指標(biāo)。理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)的享受，情感的升華，信念的堅(jiān)定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語(yǔ)文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚(yáng)起科學(xué)的本真吧！理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)的;詩(shī)意的;生成的;真實(shí)的

我們的教學(xué)實(shí)踐，就在有意抑或無(wú)意間做著屬于自己的詮釋和演繹。我想：理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂(lè)的享受，情感的升華，信念的堅(jiān)定，理想的憧憬。那么，就讓我們的語(yǔ)文課堂充盈著愉悅的氛圍，洋溢著浪漫的色彩，升騰起生命的激情，張揚(yáng)起科學(xué)的本真吧！理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是快樂(lè)的、詩(shī)意的、生成的、真實(shí)的！

一、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂

快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，是一種愜意、幸福的感覺(jué)。神奇教練米盧在備戰(zhàn)十強(qiáng)賽時(shí)，讓隊(duì)員觀看影碟《熱血男兒》;臨陣前又讓隊(duì)員反復(fù)欣賞精彩的射門(mén)鏡頭;還要求隊(duì)員手拉手高唱《義勇軍進(jìn)行曲》入場(chǎng)……“享受足球”的理念讓隊(duì)員們精神奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)、勇往直前，從而一舉沖進(jìn)了世界杯決賽圈?？梢?jiàn)，快樂(lè)是多么重要！

語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂(lè)生活的一部分，這是對(duì)學(xué)生生命發(fā)展的奠基。清華附小竇桂梅校長(zhǎng)曾發(fā)出這樣的感慨：“家長(zhǎng)，孩子比你們累！不說(shuō)，只因?qū)W校是快樂(lè)的地方！”這不是一位校長(zhǎng)的迂闊之言，而是感同身受！孩子從清晨踏入學(xué)校開(kāi)始語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、體育課、午餐……不同的老師，不同的課，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前！精力不支的校長(zhǎng)在最后一節(jié)課問(wèn)孩子：“你們累嗎？喜歡上課嗎？”聽(tīng)到之語(yǔ)驚人，“累并快樂(lè)著！”學(xué)習(xí)著，就是快樂(lè)著。享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)，這應(yīng)成為師生共同的信念，并矢志不渝。

快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé);也沒(méi)有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂，沒(méi)有教師的訓(xùn)罵、侮辱、嘲諷和體罰，也沒(méi)有學(xué)生的恐懼、緊張、擔(dān)憂和不安。快樂(lè)的語(yǔ)文課堂里，師生將共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，師生綻放的笑靨將成為課堂上永不衰敗的花朵。

二、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

王崧舟老師曾說(shuō)：“詩(shī)意，讓課堂如此美麗！”語(yǔ)文本身就是一首詩(shī)。它縱橫千古，綿延萬(wàn)里，廣袤美麗，多姿多彩。既有黃山、漓江等山水風(fēng)景的賞心悅目，又有《鷸蚌相爭(zhēng)》《揠苗助長(zhǎng)》等寓言故事的回味無(wú)窮，意味深長(zhǎng);既有霍金、詹天佑、錢(qián)學(xué)森等英雄人物的蕩氣回腸，更有麻雀、老山羊等平凡生命的動(dòng)人心魄、刻骨銘心。流連其間，可提升道德境界，培養(yǎng)審美情趣，啟迪人生智慧，豐富文化底蘊(yùn)。

作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，兒童則更是一首靈動(dòng)的小詩(shī)！純真無(wú)邪的臉龐，靈氣閃爍的眼睛，側(cè)耳凝神的表情，神奇絢麗的思想，以及那如雨后春筍般舉起的手臂即構(gòu)成了那一首首或雋永、或詼諧、或深刻、或幼稚、或含蓄的小詩(shī)。

這樣的兒童，這樣的語(yǔ)文，構(gòu)成的課堂自然應(yīng)該是詩(shī)意盎然的。兒童是天生的幻想家，是天生的詩(shī)人。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為兒童的世界，即充滿兒童的感動(dòng)，兒童的詮釋?zhuān)瑑和那閼?，兒童的?mèng)想。讓我們愜意地聆聽(tīng)一年級(jí)小朋友的造句吧！我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。小溪里的水很活潑。我們聽(tīng)不懂小魚(yú)的悄悄話。瞧，多么富有才情詩(shī)意的語(yǔ)言，兒童的真、情、趣一覽無(wú)余。這樣的語(yǔ)文課堂，讓我們?nèi)呵榧^，也情不自禁地回到了童年，想起了兒時(shí)的天真：“我的媽媽是個(gè)女的。”“我家養(yǎng)的貓真笨！”

語(yǔ)文課堂因詩(shī)意而變得浪漫，學(xué)生的思想也因浪漫而得以自由馳騁。沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是呆滯的，是死板的，是做作的。只有飄逸著詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，才是真正的返樸歸真，才能讓人如癡如醉，如沐春風(fēng).

三、生成的語(yǔ)文課堂

教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語(yǔ)文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華、思想的啟迪、價(jià)值觀的引領(lǐng)，這一切不可能完全通過(guò)預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動(dòng)態(tài)生成的。因?yàn)槲ㄓ小吧伞?，才有師生真正意義上的生命活動(dòng)，才有師生對(duì)固有知識(shí)、技能和價(jià)值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。

生成的語(yǔ)文課堂是師生雙方心扉敞開(kāi)，平等自由的心靈對(duì)話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)正視“陰錯(cuò)陽(yáng)差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”。這樣，我們的語(yǔ)文課堂將走向大氣，走向?yàn)⒚?，走向睿智?/p>

“生成”激活課堂，語(yǔ)文課堂別樣的精彩緣自于“生成”。充滿生成的語(yǔ)文課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開(kāi)朗的奇跡將在這里誕生。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)稀釋情感、淡化感悟、禁錮想像，進(jìn)而扼殺創(chuàng)造的靈性與個(gè)性。沒(méi)有生成的語(yǔ)文課堂，只會(huì)陷入機(jī)械、沉悶和程式化的死胡同。一句話，沒(méi)有生成，我們的語(yǔ)文課堂將成為一潭死水，并逐漸干涸。

哲學(xué)家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的東西活著;教育家說(shuō)，一個(gè)熱愛(ài)教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛(ài)的教育活著。我想說(shuō)：鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，理想的語(yǔ)文課堂就會(huì)降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！雖然，路上我們?nèi)杂性S多困惑，但是它正朝著我們希望的方向發(fā)展。感謝新教育，它讓我們離夢(mèng)想更近了一步。如果你有夢(mèng)想，請(qǐng)不要讓他落上塵埃，只有經(jīng)常翻曬，我們才能朝著夢(mèng)想的方向前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]龔倩慧. 教育生態(tài)學(xué)視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2017.

[2]何敏，李日南.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：106-107.