調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂

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摘 要：英語(yǔ)是學(xué)生高中階段的必修課程之一，學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)不僅能夠獲取基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言能力、思維能力與綜合素養(yǎng)的發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、方法和技能的主要陣地，只有保證課堂教學(xué)的高效率，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以，如何調(diào)整教學(xué)策略、構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂是值得每一位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。本文將從信息技術(shù)輔助教學(xué)、組建小組合作合作、注重評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)，分析和探究構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;高中英語(yǔ);高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，部分高中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤地將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了單純的知識(shí)傳授上，采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和意愿，整個(gè)英語(yǔ)課堂也因此而變得低效、無(wú)效、甚至負(fù)效。由此不難看出，調(diào)整、改進(jìn)與革新課堂教學(xué)策略十分的重要和迫切。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，把握學(xué)生的生理、心理規(guī)律和特點(diǎn)，探索各種科學(xué)、先進(jìn)、高效的課堂教學(xué)策略，以推動(dòng)高中英語(yǔ)高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以有效優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，喚醒課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。所以，高中英語(yǔ)教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，嘗試巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行加工處理后再通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻或者錄音等形式呈現(xiàn)和展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂教學(xué)情境，點(diǎn)亮整個(gè)英語(yǔ)課堂，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授《a lesson in a lab》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程主要鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，為了讓學(xué)生們更好的掌握本單元的詞匯和短語(yǔ)，點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂，筆者利用信息技術(shù)展開(kāi)了教學(xué)。首先，在上課前，筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集了一些有關(guān)科學(xué)家的圖片與資料，上課后，筆者再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行直觀展示，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者再讓學(xué)生們對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，在學(xué)生們閱讀過(guò)程中，筆者利用信息技術(shù)將閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)記，并歸納出文章的主旨，幫助學(xué)生們更好地理解文章的內(nèi)容。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，點(diǎn)亮了英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、組建小組合作教學(xué)，提速英語(yǔ)課堂

小組合作教學(xué)是新課程改革下一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠打破課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，促進(jìn)課堂中知識(shí)和信息的“上傳下達(dá)”。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定每個(gè)小組成員的職責(zé)和具體分工，確保每個(gè)人都有自我發(fā)揮的空間;其次，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對(duì)同一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、溝通、互動(dòng)，交流各自對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，最終更好、更快地解決問(wèn)題，提速高中英語(yǔ)課堂。

例如，在教授《Great scientists》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過(guò)探究任務(wù)讓各小組有序的進(jìn)行討論。在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)在各組內(nèi)進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)對(duì)小組進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的找打解決的思路。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)組建小組合作教學(xué)，加快了學(xué)生的理解速度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、注重評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，助力英語(yǔ)課堂

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，同時(shí)也是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，高中英語(yǔ)教師需要充分注重課堂評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)該增加評(píng)價(jià)的主體，讓學(xué)生、小組成員都參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái);其次，教師需要采用定性、定量相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開(kāi)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)也要指出學(xué)生的問(wèn)題與不足，明確他們改正和應(yīng)努力的方向，進(jìn)而使學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)自己，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，為高效課堂的構(gòu)建而助力。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，筆者重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生們正確回答完問(wèn)題后，筆者會(huì)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。這樣一來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的工程，所以廣大的高中英語(yǔ)教師必須要順應(yīng)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求的不斷變化，及時(shí)更新觀念和思想，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、組建小組合作合作、注重評(píng)價(jià)優(yōu)化教學(xué)等策略，來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)課堂的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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