小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略探析

張遠(yuǎn)貴

摘 要：漢字歷史悠久，承載著中華民族博大精深的文化，數(shù)量龐大、筆畫(huà)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生牢牢掌握每一個(gè)漢字，并能夠不斷認(rèn)識(shí)更多的字，一直以來(lái)都是我們一線小學(xué)語(yǔ)文教師非常關(guān)注的問(wèn)題之一。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，綜合多種研究方法，就如何高質(zhì)量展開(kāi)識(shí)字教學(xué)，讓低年級(jí)的小學(xué)生掌握更多的漢字，進(jìn)行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐工作的展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);實(shí)現(xiàn)策略;案例探究

眾所周知，漢字教育是一切文化教育的基石和出發(fā)點(diǎn)，是提高中華民族文化的奠基性工程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)識(shí)字教學(xué)，既是自古以來(lái)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是幫助學(xué)生更輕松的學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵力量。但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，囿于種種因素，識(shí)字教學(xué)的效果并不理想，學(xué)生還是以死記硬背的方式為主要識(shí)字方式，效果不理想，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒，亟待改善。因此，我們有必要在既有研究的基礎(chǔ)上探索出更多有效的策略和方法來(lái)提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

一、媒體應(yīng)用，豐富學(xué)生對(duì)漢字的感受

當(dāng)今時(shí)代是多媒體不斷發(fā)展，信息技術(shù)日新月異的新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，使得我們的教學(xué)手段變得更為豐富，教學(xué)資源也更加多樣化。因此，在展開(kāi)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，我們需要巧妙的應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此來(lái)豐富學(xué)生的漢字的感受，讓他們收獲印象深刻的識(shí)字效果。

例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)《日月潭》這篇文章時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)日、月這兩個(gè)漢字時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生展示了日、月兩個(gè)字的演變歷程。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們可以看到最初在甲骨文出現(xiàn)的日就是一個(gè)圓圈加一個(gè)點(diǎn)，之后經(jīng)過(guò)古陶文、帛簡(jiǎn)書(shū)、篆書(shū)、楷書(shū)、隸屬等的逐漸演變，才成為了我們現(xiàn)在看到的“日”。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了“日”，而且知道了“日”是象形文字，也看到了我國(guó)文化的博大精深。接著我又給學(xué)生展示了“月”的演變歷程……這樣一來(lái)，學(xué)生輕松掌握了“日、月”這兩個(gè)象形文字，達(dá)到了印象深刻的識(shí)字效果。

二、導(dǎo)入故事，讓學(xué)生對(duì)漢字有深入理解

故事伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)，將一些他們喜歡聽(tīng)的、有趣的故事融入到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且也能夠通過(guò)有趣的故事識(shí)別更多的字。而在導(dǎo)入故事的過(guò)程中一方面需要我們遵守以生為本的基本原則，也就是說(shuō)所導(dǎo)入的故事確實(shí)是學(xué)生感興趣的，確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的識(shí)字有所幫助;另一方面是要確保故事的多樣性，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣、有趣、豐富的故事感受到識(shí)字的快樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的自信心和興趣，達(dá)到良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，我在識(shí)字教學(xué)中，為了讓學(xué)生很好地分辨“銀”和“很”這兩個(gè)字，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)有趣的故事：有一天，一個(gè)來(lái)中國(guó)旅行的外國(guó)人頗有感觸，對(duì)他的一個(gè)中國(guó)朋友說(shuō)：“怪不得中國(guó)發(fā)展得這么迅速，原來(lái)連中國(guó)的鈔票都印著‘中國(guó)很行’的標(biāo)語(yǔ)?！边@位中國(guó)朋友一聽(tīng)，一頭霧水，過(guò)了一會(huì)忽然明白，原來(lái)他的這位可愛(ài)的外國(guó)朋友將“銀”認(rèn)成了“很”，才鬧出了這樣的笑話。同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)故事也是哈哈大笑，但在哈哈大笑之余，也更加印象深刻地認(rèn)識(shí)了“很”和“銀”，而且明白了“行”是多音字。可謂一舉多得，達(dá)到了不錯(cuò)的識(shí)字教學(xué)效果。

三、組織競(jìng)賽，提高學(xué)生的識(shí)字效率

有效漢字競(jìng)賽的組織，能夠讓學(xué)生處于一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生了為了獲勝，自然會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、識(shí)別更多的漢字，識(shí)字的效率和效果自然會(huì)有所提高。因此，我們?cè)趯?shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以立足學(xué)生的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生組織更多的競(jìng)賽。

例如，我在教學(xué)《狐假虎威》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文章中涉及到的“假、威、尋、撲、轉(zhuǎn)、扯、嗓、派、抗、騙”等字有更好的掌握，并且能夠?qū)Ω嗟某烧Z(yǔ)故事有所了解，會(huì)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)更多的成語(yǔ)故事，我就組織了兩個(gè)競(jìng)賽。一個(gè)是“我認(rèn)得快”，即在大屏幕上展示學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字，之后一個(gè)接一個(gè)來(lái)認(rèn)，看誰(shuí)認(rèn)得又對(duì)又快;另一個(gè)是“我知道的成語(yǔ)”，即讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的、知道的成語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)，而且能夠準(zhǔn)確地寫(xiě)在黑板上。這樣一來(lái)，通過(guò)兩個(gè)競(jìng)賽的組織，很好地活躍了課堂的氛圍，在使得學(xué)生參與競(jìng)賽的主動(dòng)性有所增加的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了更多的漢字，達(dá)到了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

總的來(lái)說(shuō)，在人類文明的浩浩歷史長(zhǎng)河中，很多的發(fā)明和創(chuàng)作都推動(dòng)了人類的發(fā)展和進(jìn)步。文字，作為其中最璀璨的一顆明珠，是人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志，是一個(gè)民族最重要的文化載體，是我們小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的重要任務(wù)之一。本文所給出的媒體應(yīng)用，故事導(dǎo)入、組織競(jìng)賽三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效、可行的三個(gè)策略，希望能夠?qū)W(xué)生更理想識(shí)字效果的獲得有所幫助。當(dāng)然，還需要更多一線教師的共同探索。相信，在更多教師的努力下，識(shí)字教學(xué)一定能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生也能收獲更好的識(shí)字效果。

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