小學語文課外閱讀興趣培養(yǎng)策略微探

陳永紅

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，學生的核心素養(yǎng)問題愈發(fā)受到重視，小學語文課外閱讀在這之中就逐漸顯現(xiàn)出其重要性。小學語文課外閱讀的實施情況并不理想，教師在意識層面是接受的，但在實踐上仍有一些問題。本文分別從創(chuàng)設閱讀環(huán)境、加強閱讀指導以及開展閱讀活動三方面對小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略進行探討，以期為今后的教學實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀興趣;培養(yǎng)策略

小學生由于年齡原因無論是對事物的認識水平上還是應對生活的各種情況上都缺乏經(jīng)驗，這種情況也會帶入日常學習中，小學語文課外閱讀如果沒有教師有意識地進行引導，培養(yǎng)興趣、教授閱讀方法，那么學生將很難意識到課外閱讀能夠為他們帶來的重要意義。因此，小學語文教師需要應該重視課外閱讀興趣的培養(yǎng)教學，在培養(yǎng)中充分尊重學生的主體地位，使學生在課外閱讀中享受閱讀的樂趣，得到更多的知識經(jīng)驗，獲得更全面的成長。那么，在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，點燃課外閱讀熱情

閱讀環(huán)境對學生的閱讀興趣具有直接影響，學生在良好的閱讀氛圍中會具有更好的理解力。因此，小學語文教師在引導學生課外閱讀過程中，應盡量為學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生能夠充分融入課外閱讀教學中，學生的閱讀興趣也在這個過程中逐漸增強，學生會感受到在一個良好的環(huán)境中讀書真好，閱讀興趣也會隨之提升，并慢慢喜歡上閱讀，形成良好的閱讀習慣。

例如，課外閱讀僅靠課堂教學的課外延伸是不夠的，小學語文教師想要為學生營造良好的閱讀氛圍，教師可以在班級內(nèi)設置一個課外讀書角，組織學生共同參與設計與構(gòu)建，增添一些小些小裝飾等提升情趣，教師帶頭捐贈圖書，其榜樣作用動員學生一起增添書目，豐富書架進而方便班級學生在空閑時間自由閱覽，讀完之后放在原位形成良性循環(huán)，為學生提供有效的課外閱讀平臺。教師也可以和學生一起商量制定本班的課外閱讀時間，讓學生在那段時間里閱讀自己喜歡的書，教師可以為學生播放清揚的古典音樂，加強閱讀氛圍的熏陶。

二、加強閱讀指導，提升課外閱讀能力

隨著教學改革的不斷深入開展，授人以魚不如授人以漁的說法也逐漸受到小學語文教師的關(guān)注。在課外閱讀開展的過程中，教師同樣不能讓學生完全自讀，而要重視將有效的閱讀方法傳授給學生，讓學生能夠通過自己的學習逐漸融會貫通，提升課外閱讀的有效性，提高學生自身的閱讀水平。在當前的小學語文課外閱讀中，教師還沒有將閱讀指導進行有效的滲透，學生即使積極在進行課外閱讀也不見得產(chǎn)生有效的閱讀效果，自主閱讀的效率并不高，因此，教師應當重視學生課外的閱讀方法教學。

例如，在《牛郎織女》一課的教學中，教師可以以“經(jīng)典的民間故事”為主題，引導學生閱讀《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳（節(jié)選）》《一幅壯錦》等課外書目，教師可以帶領(lǐng)學生首先精讀本篇課文，通過對文章語言的分析，了解故事中人物的形象特征，了解牛郎織女與老牛之間的美好情感，讓學生說一說自己對于其中人物的理解。接著，引導學生對其他三篇文章先瀏覽，獲取其中的主要信息，能夠概括出故事大意，勾畫出優(yōu)美的句子，了解主要故事情節(jié)，再使學生細讀文章中經(jīng)典段落，引導學生讀思結(jié)合感受民間故事中蘊含的古代人民的思想感情和愿望。

三、開展閱讀活動，深化課外閱讀價值

當學生的課外閱讀時間和閱讀量達到一定的程度后，對其中蘊含的人文思想就具有一定的感悟，如果只是單純的閱讀而沒有引導學生將腦子里的知識發(fā)揮到實處，最后只會變成死知識，學生也感受不到閱讀的真正意義，這就需要小學語文教師根據(jù)學生實際的閱讀情況以及心理年齡特征為學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，激發(fā)學生將自己的所感、所得展現(xiàn)出來，從而從內(nèi)心深處更加熱愛閱讀。

例如，針對小學五年級的古詩教學，教師可以組織開展詩歌誦讀活動，除教材中已有的，讓學生自由結(jié)組自主討論古詩朗誦的篇目，教師再制定有關(guān)的誦讀計劃，每天背誦幾首，一星期背誦幾首等，這樣在學生的興趣中開展誦讀活動更能加法學生誦讀的主動性。教師和學生一起商議規(guī)定一個誦讀展示的時間，讓每一小組進行誦讀比賽，使學生間相互檢查，監(jiān)督背誦，有效落實古詩學困生的問題。教師也可以組織幾篇文章的推薦會，讓學生相互介紹名家作品，以便于學生課外閱讀的自主開展。

綜上所述，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是激發(fā)學生閱讀主體意識的重要前提，學生有興趣才會產(chǎn)生閱讀動力。在這個信息飛速更迭的時代，唯有靜下心來閱讀才能獲得更多、更有用的知識，學會在世界生存發(fā)展的經(jīng)驗，因此，小學語文教師培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不僅豐富學生的閱讀量，更能為學生現(xiàn)在與今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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