做好教學(xué)經(jīng)驗的傳承者

袁錫江

【摘要】每年都有許多師范院校畢業(yè)生走上教師工作崗位，所以有效地指導(dǎo)新教師聽課，是學(xué)校日常教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。充分調(diào)動新教師聽課的積極性，指導(dǎo)新教師正確認識自我，做好自我定位，明確聽課的目的，做好聽課反思，爭取每一次聽課都有所收獲，每一次反思都有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)新教師；教學(xué)經(jīng)驗；學(xué)習(xí)反思

一、引言

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。新教師堅持聽課，取長補短，可使自己的教學(xué)理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。

二、研究本課題的必要性

1.新老更替是自然法則

新教師的加入是學(xué)校教育事業(yè)向前發(fā)展的不竭動力，所以教學(xué)經(jīng)驗的傳承，新課程改革的推進，新教法的探索與普及，在日常的教學(xué)工作中就顯得尤為必要。有效地指導(dǎo)新教師聽課，讓老、中、青三代教育工作者濟濟一堂，展望未來，共話發(fā)展，既能夠引領(lǐng)新世紀教育改革的大趨勢，使課堂教學(xué)煥然一新，學(xué)校教育永葆青春，又能夠保證教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)中求進，使學(xué)校的教育事業(yè)在競爭日益激烈的大環(huán)境中立于不敗之地。

2.教學(xué)傳承是責任義務(wù)

新教師剛脫掉稚嫩的學(xué)生裝走馬上任，難免出現(xiàn)教法寒磣、經(jīng)驗缺失的狀況：面對臺下幾十雙求知若渴的眼神，他們一時語塞，甚至大腦空白、不知所云；講課信馬由韁、東拉西扯，學(xué)生聽課如墜云里霧里；抓耳撓腮，動輒忸怩作態(tài)，也成課堂常態(tài)。針對新教師初出茅廬，在教學(xué)上呈現(xiàn)出的大面積的“水土不服”現(xiàn)象，我們不能聽之任之，對癥下藥，正中肯綮方能治病救人，尋找對策，采取措施才是重中之重。指導(dǎo)新教師有計劃地聽課，有選擇地吸收，傳之以法，授之以能，破除冷場，杜絕閑談，使課堂教學(xué)回歸常態(tài)，是我們老教師的責任和義務(wù)。

3.指導(dǎo)聽課能提升自我

教學(xué)相長，互相學(xué)習(xí)，才能永葆事業(yè)的青春。老教師雖然積累有一定的教學(xué)經(jīng)驗和方法，但是受固定教學(xué)模式的影響，難免教法呆板，思想守舊，指導(dǎo)新教師聽課，可以學(xué)習(xí)年青人的新思想，新方法，受他們無限活力和激情的感染， 反省自身教學(xué)，增加時代的元素。

三、指導(dǎo)新教師的有效方法

1.正確的角色定位

新教師聽課，既非主動的傳教者，亦非直接被動的受教者，雖不講課卻親臨課堂，實際上是課堂上批判的審美者和積極的參與者。

①批判的審美者。都說老教師經(jīng)驗豐富，課堂靈活多變，那么作為身臨其境的聽課者，一定受益匪淺。老教師的經(jīng)驗主要是什么，在具體的課堂教學(xué)上又是如何將它付諸實踐的，課堂靈活的具體表現(xiàn)，何處該變，何處不變，是漫無邊際的變，還是萬變不離其宗。這些都是老教師的長處、閃光點，細心體會，一定會獲益良多。當然，“金無足赤，人無完人”，老教師的課也非十全十美，毫無瑕疵，在審美的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)存在的不足，運用批判的眼光，有選擇性地吸收，揚其所長，剔其所短，保證聽課的質(zhì)量。

②積極的參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而非若無其事的旁觀者。如果想成為一個好的參與者，而非走形式混過程耗時間，聽課之前必須有所準備。兩手空空稀里糊涂，最終只會毫無所獲。因此，在聽課前，新教師除了跟老教師打聲招呼以示虛心求教外，還要靜下心來和老教師就相關(guān)問題多多探討，以期互相受益。當然，為了防止聽課時對所授內(nèi)容的突兀和生疏，建議新教師最好提前備課，對老教師的上課內(nèi)容達到爛熟于胸的程度，在聽課時把自己的安排與老教師的授課進行對照，比較哪種教法更好一些，更適合學(xué)生一些。眾所周知，課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，而是師生之間的良性互動，作為課堂教學(xué)的參與者，新教師在聽課時，雖沒有機會與學(xué)生互動，但也可以留心觀察課堂上的學(xué)生風(fēng)貌，收集學(xué)生課堂上的反饋信息，從而為今后課堂教學(xué)的盡善盡美打好基礎(chǔ)。

2.端正的態(tài)度，科學(xué)的方法

雖然許多學(xué)校已為新教師指定了指導(dǎo)教師，而且規(guī)定了他們每周必須聽課的次數(shù)，但是如何從根本上調(diào)動新教師聽課的積極性，聽課前要準備什么，聽課時該聽什么，聽課后如何小結(jié)，都是要具體指導(dǎo)和重點規(guī)范的問題。

①聽課前備內(nèi)容。要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學(xué)生情況，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。聽課前要先了解本節(jié)課的內(nèi)容，包括教學(xué)目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況也要有充分了解。

②聽課中學(xué)教法。在課堂教學(xué)階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持“四到”：“耳到”——仔細聆聽師生對話；“眼到”——認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”——邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”——記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。

對于老教師所講授的內(nèi)容，新教師肯定爛熟于心。只是講授的形式，授課的效果，師生的互動，會因講授者的不同而有所不同。特別是經(jīng)驗豐富的老教師，熟悉學(xué)生的認知心理，授起課來往往通俗易懂，為學(xué)生所喜聞樂見。所以，新教師由于知識水平已處于較高的領(lǐng)域，在聽課時，肯定不可以像學(xué)生那樣全神貫注于老教師對知識的傳授，而應(yīng)該將思維和視線高度集中于授課的方法和形式。

四、指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.如何設(shè)置突破重難點

每一節(jié)課的講解，無外乎是教師帶著學(xué)生在攻克重難點。重難點的突破，可以毫不夸張地說，應(yīng)該是一節(jié)課成功的標志。重點內(nèi)容通常是指在教材篇章結(jié)構(gòu)中因講述詳細而長篇累牘；或是已歸納好的結(jié)論、規(guī)律所占地位耀眼突出。難點是指大部分學(xué)生都難以理解、掌握、運用的內(nèi)容，有來自教材本身的難點，也有來自學(xué)生自身的難點。新教師聽課時就應(yīng)該聽老教師是怎樣縱橫捭闔，多向并舉地化繁為簡，化難為易的，如何引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)悟這些知識的。

2.如何靈活運用輔助教學(xué)手段

一般來說，板書要詳略得當，重點突出，既提綱挈領(lǐng)有所啟發(fā)，又層次分明脈絡(luò)清晰。效果直觀，一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡；也有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)將重要內(nèi)容作下記錄。恰當及時地運用多媒體教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增大課堂教學(xué)的容量，更重要的是能夠直觀形象地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的理解和接受。

但是多媒體的運用并非多多益善。先進的教學(xué)設(shè)備并非提高教學(xué)質(zhì)量的靈丹妙藥，多媒體教學(xué)也不應(yīng)成為課堂活動的主角。所以聽課時要注意具體問題具體分析，一切從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，看老教師是怎樣具體選擇運用多媒體教學(xué)的。

3.如何營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍，有利于教育教學(xué)的順利進行，也有利于培養(yǎng)平等融洽的師生關(guān)系，益于老師的教和學(xué)生的學(xué)。老教師上課，一般會根據(jù)學(xué)生的心理需要和認知水平，巧設(shè)比喻，巧找突破口，既打破沉悶的課堂教學(xué)，時而逗得學(xué)生哄堂大笑，又驅(qū)散了一些學(xué)生潛意識里內(nèi)向自閉的不良習(xí)性，使之融入到互動有序的大環(huán)境中。在輕松自如中化解重難點，在不知不覺中學(xué)有所獲。新教師聽課，對于這些活躍課堂氣氛的技巧與方式，不可不多些學(xué)習(xí)，多些了解?！八街?，可以攻玉?！焙玫姆椒ㄊ强梢阅脕頌榧核玫?。

4.如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)

無可置疑，教學(xué)不僅需要科學(xué)更需要藝術(shù)，藝術(shù)地教學(xué)會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。新教師要特別關(guān)注老教師在授課時是如何展示教學(xué)過程的，怎么巧妙地導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上的；怎么運用清晰、精練的語言，抑揚頓挫、變化有致的語調(diào)來感染學(xué)生的；怎么進行富有藝術(shù)的提問、暗示、點撥來啟發(fā)學(xué)生的；怎么流暢地過渡，怎么巧妙地結(jié)尾；怎么鼓勵學(xué)生，使之快樂地領(lǐng)悟；怎么評價學(xué)生，使之自信地闡述。這些真正充滿個人魅力的課堂教學(xué)才是新教師要花大力氣來感受、領(lǐng)悟并認真揣摩的關(guān)鍵，只有堅持學(xué)習(xí)，虛心請教，多聽多問，才能有所啟發(fā)和收獲。

五、聽課后寫反思

現(xiàn)如今的大多數(shù)新教師，聽完課后，有一個不良習(xí)慣，就是下課鈴聲一響即奪路而逃，回到辦公室將聽課本丟棄一邊不聞不問。孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”，學(xué)習(xí)尚且有善后的溫習(xí)工作，更何況同樣屬于學(xué)習(xí)性質(zhì)的聽課活動？聽課結(jié)束，如果把所聽內(nèi)容和聽課本束之高閣，此舉與不聽都是一樣的，對個人教學(xué)事業(yè)的終身發(fā)展毫無益處。

聽課后，要認真地思考、深入地分析。除上文要在事后批判地吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗外，還要善于換位思考，設(shè)想筆者的教學(xué)效果和老教師的教學(xué)效果有何差距，為什么會有這個差距，是本人知識儲備上的不足，還是教學(xué)手段的單一。如果是知識儲備不足，則要勤學(xué)好問，奮起直追。如果是教學(xué)手段的單一，則要開闊思路大膽創(chuàng)新，以求花樣百出。同時也要結(jié)合自己的創(chuàng)意和個性的設(shè)想，吸人所長，將這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充實完善，使之既靈活創(chuàng)新，又不失穩(wěn)重大氣；既朝氣蓬勃，又展示深厚底蘊。

總之，既要吸取他人的長處，又要發(fā)揮自己的優(yōu)點。眼觀耳聞，有所記錄；不當之處，有所警醒；閃耀之處，有所激勵。最后，不要忘記，將一日所感，聽課所想，形諸文字，寫成總結(jié)，有利于新的教學(xué)實踐的開展，有利于有效教學(xué)的形成，有利于將個別的教學(xué)經(jīng)驗上升為一般的理性認識，有利于將現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)實踐完美結(jié)合，更有利于教師自身專業(yè)水平的可持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]徐世貴.怎樣聽課評課[M].遼寧民族出版社.

[2]張圣華.新課程標準下的理想課堂到底什么樣[J].中國教育報，2002.