科學(xué)精神的培養(yǎng)策略研究

王見英

【摘要】科學(xué)精神是政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，旨在引導(dǎo)學(xué)生堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，為個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以從生活議題導(dǎo)入、價值沖突辨析和情境創(chuàng)設(shè)體驗等策略入手，讓科學(xué)精神感化于情、內(nèi)化于心、外化于行。

【關(guān)鍵詞】政治學(xué)科；科學(xué)精神；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

科學(xué)精神是政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的一種精神取向，旨在引導(dǎo)學(xué)生堅持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，為個人成長、社會進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。在高中政治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，可以從生活議題導(dǎo)入、價值沖突辨析和情境創(chuàng)設(shè)體驗等策略入手，讓科學(xué)精神感化于情、內(nèi)化于心、外化于行。

一、生活議題導(dǎo)入：讓科學(xué)精神感化于情

華羅庚說：“科學(xué)是實事求是的學(xué)問，來不得半點虛假?！弊h題，泛指會議討論的題目，本文的議題指從學(xué)生身邊的時政或民生等熱點出發(fā)。生活議題的導(dǎo)入有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)會切實地思考和科學(xué)分析。

在《世界是普遍聯(lián)系的》一課中，筆者以廣深港高鐵的開通為主線，課前布置學(xué)生分組從廣深港高鐵概況、修建背景、修建歷程、開通影響等多個角度進(jìn)行了解和調(diào)查。在課堂中，首先引導(dǎo)其中一個小組的學(xué)生以時事開講的方式給大家介紹廣深港高鐵的概況和修建背景。其他同學(xué)聽了介紹后，1分鐘思考廣深港高鐵可能大家會聯(lián)想到的關(guān)鍵詞。同學(xué)們從旅游、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、道路交通便利、商貿(mào)往來等多個方面的積極意義進(jìn)行切入提煉關(guān)鍵詞，從而引出聯(lián)系的含義。如有的學(xué)生從內(nèi)部和外部入手進(jìn)行分析：內(nèi)部：廣深港高鐵最大的戰(zhàn)略意義在于，它將會成為國家高鐵網(wǎng)絡(luò)的一部分，無縫接入全國“四縱四橫”客運(yùn)專線。外部：使香港與內(nèi)地很多城市的交通時間大大縮減，通行便利性極大提高。有的同學(xué)立足東莞，分析廣深港高鐵對東莞的經(jīng)濟(jì)、文化、交通等多方面的影響。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，每個人都有一種內(nèi)在的需求和動機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長和提高，而且每個人都有一種解決自身問題的潛在能力。以小組為單位分工進(jìn)行調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過協(xié)作自我籌備議題的有關(guān)信息，親身參與“原材料”的準(zhǔn)備過程有助于加強(qiáng)他們對議題的理解，在對議題的討論分析過程中也增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)助能力，將科學(xué)精神感化于情。

二、價值沖突辨析：讓科學(xué)精神內(nèi)化于心

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞?！痹趦r值沖突的辨析中更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)其用科學(xué)精神剖析復(fù)雜現(xiàn)象背后的深層原因，提高辯證思維能力，立足基本國情、拓展國際視野，在實踐創(chuàng)新中增長才干。

在香港高鐵建設(shè)過程中也曾經(jīng)歷了社會及政界的阻礙，在菜園村、撥款案、反一地兩檢等事件的阻擾下，香港高鐵項目幾乎頻頻叫停。筆者引導(dǎo)學(xué)生針對這些現(xiàn)象進(jìn)行辯論：廣深港高鐵的開通利大于弊還是弊大于利？正方認(rèn)為雖然廣深港高鐵開通可能令香港更加“擁塞”等一些弊端，但更多是帶動了香港和內(nèi)地經(jīng)濟(jì)的聯(lián)通，無論從經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)、文化交流還是旅游商貿(mào)等多方面都是利大于弊。反方通過廣深港高鐵開通可能引發(fā)港人對“一地兩檢”的爭議，對香港命運(yùn)的深層次擔(dān)憂等角度進(jìn)行分析。激烈的辯論中，同學(xué)列數(shù)據(jù)，擺事實，多角度思考香港高鐵引發(fā)爭議背后的復(fù)雜原因。

心理學(xué)“約哈瑞之窗”理論把人的內(nèi)心世界比作一個窗子，它有四個區(qū)域：公開區(qū)、盲點區(qū)、隱蔽區(qū)和潛能區(qū)。在辯析中，一位同學(xué)引用“約哈瑞之窗”剖析部分“反一地兩檢”港人背后的原因贏得大家陣陣掌聲。在認(rèn)知公開區(qū)中，部分港人擔(dān)心“一地兩檢”派駐解放軍進(jìn)入香港，可能影響香港高度自治。在認(rèn)知盲點區(qū)中，他們以過激言行引發(fā)社會注意，以獲取媒體關(guān)注，宣泄內(nèi)心可能的不滿。在認(rèn)知隱蔽區(qū)中，他們不排除以此作為黨派間謀取政治訴求的競爭手段。在認(rèn)知潛能區(qū)中，背后是港人對日益強(qiáng)大的中國內(nèi)地、香港經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型困境的焦慮和困惑。

（約哈瑞之窗）

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一個靈魂喚醒另一個靈魂?！痹诒嫖鲞^程中，教師需要切實把握過程與結(jié)論、導(dǎo)向性與開放性、取向求同或取向求異、思想內(nèi)涵與辨析形式的關(guān)系。一番辯論后，大家雖持不同的立場，但都認(rèn)為不管未來會面臨哪些困境或機(jī)遇，人總要往前看。在價值沖突的碰撞、匯聚、思考中，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)思維綜合分析，不盲從不臆造，讓科學(xué)精神內(nèi)化于心。

三、情境創(chuàng)設(shè)體驗：讓科學(xué)精神外化于行

烏申斯基認(rèn)為人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。只有教師也要著眼于學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，才能更好引導(dǎo)他們步入開放的、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點。

筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中角色扮演、合作體驗，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)精神進(jìn)行戰(zhàn)略分析。假設(shè)我們是東莞市的政府、中小企業(yè)主、普通市民、學(xué)生代表，請用SWOT分析法剖析廣深港高鐵的全線開通對東莞的影響。SWOT通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅等加以綜合評估與分析得出結(jié)論，通過內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機(jī)結(jié)合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解對象所面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)兩個層面加以調(diào)整方法、資源以保障被分析對象的實行以達(dá)到所要實現(xiàn)的目標(biāo)。在該情境體驗中，學(xué)生從不同角色出發(fā)，綜合分析各方面的影響。如從東莞中小企業(yè)主角度，優(yōu)勢為東莞本土產(chǎn)業(yè)鏈相對成熟；劣勢為缺乏高新技術(shù)和國際化水平相對低；挑戰(zhàn)是可能會面臨更大市場和行業(yè)競爭；機(jī)會是可以加強(qiáng)港莞等粵港澳大灣區(qū)的合作、技術(shù)交流等。從普通市民角度，優(yōu)勢是交通更加便利、旅游往來更加方便；劣勢是可能增加交通壓力；競爭是更多港人可能會來莞購房，特別是臨深片的房價可能會大幅上升，莞人購房壓力增大；機(jī)會是可以帶來更多機(jī)遇，無論是到港工作交流還是學(xué)習(xí)都更加方便。

（廣深港高鐵開通對東莞中小企業(yè)的影響分析）

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”?，F(xiàn)行高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要立足與學(xué)生現(xiàn)實的生活體驗，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展需求。學(xué)生結(jié)合SWTO分析法，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、理性分析，培育科學(xué)分析思維，將科學(xué)精神外化于行，實踐于日常的生活中。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，高中思想政治是以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才必須著眼于科學(xué)精神。從生活議題導(dǎo)入、價值沖突辨析和情境創(chuàng)設(shè)體驗等策略入手，引導(dǎo)學(xué)生在親歷自主辨識、科學(xué)論證、綜合分析，讓科學(xué)精神感化于情、內(nèi)化于心、外化于行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王程程.巧用“獨門秘籍” 落地核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（10）.