利用經(jīng)典繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

黃文苑

【摘要】小學(xué)三年級(jí)，是學(xué)生接觸作文、練習(xí)寫作文的開端，而“組詞成句，組句成段，組段成篇”是學(xué)生在寫作中，由詞成文的基本思路。恰好，一、二年級(jí)的寫話練習(xí)是三年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在看圖寫話中，即使心中早有所想，但咬破筆頭也寫不出來。

繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本閱讀充滿興趣。在學(xué)生看繪本、聽繪本的過程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，讓繪本閱讀與寫話有機(jī)結(jié)合。借助繪本的魅力，讓孩子在感受奇妙的語言中，通過仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫等多種形式，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，從而有效提高寫話能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；經(jīng)典繪本；寫話能力

學(xué)生在閱讀繪本中，傳達(dá)出喜歡表達(dá)、喜歡繪畫的信號(hào)。可見，繪本有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。將寫話有機(jī)地融入學(xué)生的繪本閱讀中，以讀促寫，通過讀寫結(jié)合，便可有效地激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和熱情，享受寫話的樂趣，提高寫話能力。

在實(shí)現(xiàn)繪本閱讀更好地推動(dòng)看圖寫話發(fā)展的過程中，筆者深切感受到把“聽、說、讀、寫”落實(shí)到其中的重要作用，即繪聲繪色地給學(xué)生講繪本故事，給學(xué)生一場身心享受的視聽盛宴；組織一些有意義的話題，創(chuàng)設(shè)一些向上的問題，給學(xué)生搭建一個(gè)暢所欲言的表達(dá)平臺(tái)；組織學(xué)生從仿寫入手，進(jìn)而續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)；慷慨表揚(yáng)，寄予希望，給學(xué)生一份愛的鼓勵(lì)和期許。

一、靜看一本書，細(xì)聽一個(gè)故事

閱讀繪本，兒童開闊了自己的視野、豐富了生活經(jīng)驗(yàn)；而閱讀繪本中的圖畫，更能激發(fā)創(chuàng)造性思考、培養(yǎng)對(duì)美的感受。如此有價(jià)值、趣味濃的繪本故事，學(xué)生讀起來津津有味，當(dāng)老師的，何不滿足學(xué)生的心愿，繪聲繪色地給他們讀一讀呢？自從踏上工作崗位以來，筆者利用午讀課時(shí)間，像表演一樣，有滋有味地給學(xué)生講有趣動(dòng)聽的繪本故事，例如，《好朋友》《我媽媽》《愛心樹》《溫情的獅子》《紅豆粥婆婆》《蠟筆小黑》《小凱的家不一樣了》《一只孤獨(dú)的烏鴉》《小魔怪要上學(xué)》《野獸出沒的地方》《一園青菜成了精》等。

這些繪本，著實(shí)是學(xué)生的開胃菜。學(xué)生仔細(xì)看著書上的每一幅圖片，好像不放過每一個(gè)細(xì)節(jié)似的，認(rèn)真聽著筆者講的故事，有時(shí)哈哈大笑；有時(shí)仿佛換身為作品的主人公，聚精會(huì)神思考著；有時(shí)動(dòng)了情，禁不住潸然淚下……結(jié)合“靜看一本書”和“細(xì)聽一個(gè)故事”，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺和視覺，幾乎全部學(xué)生的注意力都被繪本內(nèi)容牢牢吸住?！翱础迸c“聽”，為學(xué)生接下來的幾步學(xué)習(xí)做好奠基作用。

二、暢所欲言，表達(dá)心之所想

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生在表達(dá)能力方面有所發(fā)展。有時(shí)候，學(xué)生不管是聽到催人發(fā)笑的內(nèi)容還是令人思考的片段，可以看得出來，他們有較強(qiáng)的表達(dá)欲，想把心中的想法和感情，轉(zhuǎn)化成語言，與他人共享。既然如此，何不組織一些有意義的話題，創(chuàng)設(shè)一些向上的問題，給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的表達(dá)平臺(tái)呢？例如，在《蠟筆小黑》中，筆者設(shè)計(jì)話題：彩色蠟筆們都在本子上畫出了美麗的顏色，但大家都不喜歡的蠟筆小黑感到很孤單，你覺得它會(huì)怎么做？就這一問題，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，思考著……

接著，筆者延用平時(shí)教學(xué)的做法，組織學(xué)生首先在小組中交流各自想象的成果，最后小組推選出代表發(fā)言。不管在小組交流，還是代表發(fā)言中，學(xué)生們興致盎然，滔滔不絕地表達(dá)著他們的奇思妙想，好像在比一比誰的想象更奇，誰的聯(lián)想更妙。筆者想，學(xué)生能夠像講故事一樣，流暢地表達(dá)出來，離動(dòng)筆寫話已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

聆聽學(xué)生的發(fā)言之余，筆者發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生具體的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生們對(duì)于表達(dá)的興致更高，更愿意高高地舉起小手……

三、心意變成字，書寫筆耕錄

會(huì)說是一種能力，會(huì)寫又是另外一種挑戰(zhàn)。口頭表達(dá)是基礎(chǔ)，書面表達(dá)更是關(guān)鍵。繪本課上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生趁熱打鐵，把心中的想法寫下來，美其名曰“筆耕錄”。

1.給個(gè)樣子，你也可以寫——仿寫

許多繪本的語言形象生動(dòng)，活潑有趣，繪畫也精致優(yōu)美，很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，像《我媽媽》中，就出現(xiàn)很多緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)， 讀起來瑯瑯上口，學(xué)生很容易在模仿中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用。在繪本《我媽媽》的筆耕錄中，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的寫話題目：例，我媽媽像蝴蝶一樣美麗。照樣子，寫句子。我媽媽像___一樣___。

學(xué)生看到這個(gè)題目，神態(tài)各異，有的胸有成竹，好像早就想描述一下自己的媽媽；有的若有所思，好像生怕把媽媽描述得不好；有的坐不穩(wěn)，好像很好奇周圍同學(xué)的媽媽是怎么樣的……

在巡視學(xué)生寫話時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)小齡和小婷特別能表達(dá)，于是連續(xù)表揚(yáng)了這兩個(gè)學(xué)生?！巴?，小齡一下子就寫了那么多個(gè)句子，而且都寫得這么好，說明她對(duì)自己的媽媽十分了解，看樣子她是至少要寫出十幾個(gè)句子的了……“哇，小婷也是，越來越會(huì)寫……”

“嘩……”班里的學(xué)生表示很羨慕這兩位女同學(xué)，自己也開始不甘示弱地動(dòng)筆寫話了。

這節(jié)仿寫課不僅是學(xué)生的寫話訓(xùn)練課，更是給筆者提供“了解學(xué)生對(duì)媽媽印象”的有效渠道。以下是學(xué)生仿寫的句子：

【大自然界篇】

我媽媽像太陽一樣溫暖。（何小彤）

我媽媽像白鵝一樣有愛心。（黃小鑫）

我媽媽像老虎一樣兇。（馮小晴）

我媽媽像星星一樣閃亮。（胡小齡）

我媽媽像猴子一樣機(jī)靈。（林小榮）

我媽媽像白云一樣溫和。（馮小琳）

我媽媽像百靈鳥一樣能唱。（吳小婷）

【崇拜形象篇】

我媽媽像童話中的女王一樣好看。（何小彤）

我媽媽像科學(xué)家一樣聰明。（胡小齡）

我媽媽像管家一樣厲害。（劉小杰）

我媽媽像將軍一樣堅(jiān)強(qiáng)。（小湘）

我媽媽像小丑一樣神奇。（徐小陽）

我媽媽像盤古一樣有力氣。（陳小振）

【居家篇】

我媽媽像被子一樣暖和。（小林）

我媽媽像床一樣舒服。（張小豪）

【搞笑篇】

我媽媽像老鼠吃的一樣多。（馮小晴）

我媽媽像貓頭鷹一樣晚睡。（張小豪）

我媽媽像火山一樣暴躁。（曹小豪）

【胥小瑤專屬升級(jí)篇】

我媽媽像太陽花一樣又可愛又溫柔。

我媽媽像陽光一樣溫暖讓我有安全感。

我媽媽像鬧鐘一樣每天叫我起床，不讓我遲到。

我媽媽像公主一樣美麗賢惠。

（升級(jí)理由：巧用“又……又……”；“……讓……”的句型，真是活學(xué)活用）

看了學(xué)生仿寫出來的句子，我不禁感嘆他們強(qiáng)大的模仿力以及豐富的想象力，更重要的是，我可以感受到學(xué)生在這仿寫過程中呈現(xiàn)出來的輕松活潑氣氛以及濃厚的寫話興趣。

2.繼續(xù)未完待續(xù)的精彩——續(xù)寫

許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)，故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開始，我們可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫故事。大多繪本具有“故事的結(jié)尾讓人回味無窮，還想聽到后續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維和寫話興趣，讓故事精彩下去。例如，《溫情的獅子》，筆者這樣設(shè)計(jì)續(xù)寫題目：假如哆哆真的背著狗媽媽離開，他們會(huì)去什么地方，他們又會(huì)遇到什么事情呢？

以下附上學(xué)生的續(xù)寫作品：

胥小瑤：假如哆哆真的背著狗媽媽飛走了，它們飛上星空，變成天空中的星星，守護(hù)世界的和平。

何小彤：哆哆有可能背著媽媽飛到一個(gè)山洞，讓狗媽媽坐在那里，他給媽媽唱他小時(shí)候狗媽媽唱給他聽的歌，它給狗媽媽找食物吃，用自己的身體讓媽媽暖和。

何小倫：哆哆，背著狗媽媽飛向高高的山，飛向藍(lán)藍(lán)的大海。哆哆背著狗媽媽飛到了森林，跟媽媽玩游戲，吃東西，唱搖籃曲。哆哆說：“媽媽，我想一直和你在一起，媽媽，我在你的懷里真幸福。”媽媽說：“寶貝真好?！?/p>

故事的結(jié)尾讓人回味無窮，學(xué)生超級(jí)棒的想象和文筆，更讓筆者意猶未盡，倍感故事還在精彩著……

看著學(xué)生稚嫩卻有溫度的文字，作為語文教師，內(nèi)心好暖和，眼角竟也濕潤起來，真是一群有人文情懷的小作家。

3.插上想象的翅膀，讓你向著留白那處飛——擴(kuò)寫

繪本閱讀中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖、仔細(xì)觀察中，會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本中有很多地方可以讓學(xué)生通過想象去填補(bǔ)空白，這種填補(bǔ)空白的寫話訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生在奇妙的樂趣中學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力。

在繪本教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有兩類空白可以擴(kuò)寫。一是擴(kuò)寫文字性的空白，例如《愛心樹》，《愛心樹》中有一句話耐人尋味，“于是，孩子坐下了”，筆者讓學(xué)生想象“這孩子在想什么呢？”二是擴(kuò)寫圖片性的空白，例如《好朋友》，筆者這樣設(shè)計(jì)寫話問題：公雞咕咕、小老鼠強(qiáng)強(qiáng)、小豬波波發(fā)生了什么事？怎么解決？寫一寫。

以下附上學(xué)生在《愛心樹》擴(kuò)寫中的作品：

這孩子在想以前的事，他跟樹說：“對(duì)不起，我不應(yīng)該把你身體里的東西拿走，對(duì)不起了?！彼€想回到以前呀，比如玩捉迷藏，在樹下休息。還想回到以前呀，但是，你都被我做成了一小船，我真是自私呀，我多笨。（學(xué)生A）

他在想：愛心樹，對(duì)不起，我不應(yīng)該傷害你。對(duì)不起，我不應(yīng)該把你的蘋果拿去賣，不應(yīng)該砍你的樹枝，不應(yīng)該砍你的身體。愛心樹，對(duì)不起，我也快死了，我來跟你告別了，我如果有來生，就補(bǔ)償你，再見，愛心樹。（學(xué)生B）

學(xué)生流暢優(yōu)美的表達(dá)，真實(shí)流露的情感，一氣呵成的句式，排比中有排比，鏗鏘有力，學(xué)生換身為繪本中的孩子，演繹得多么真實(shí)，筆者深深地感受到學(xué)生真誠的懺悔。最可貴的是，有的學(xué)生懂得在困難面前學(xué)會(huì)尋找解決問題的方法，用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)心中的過失。

4.綜合訓(xùn)練，你來露一手——編寫

孩子們?cè)诶L本的世界里，通過“靜看一本書，細(xì)聽一個(gè)故事”“暢所欲言，我言心之所想”“心意變成字，我寫我的筆耕錄”由淺入深地訓(xùn)練中，在平時(shí)測驗(yàn)卷上，可以看到，學(xué)生漸漸地已經(jīng)可以完成從“由拼音代替不會(huì)寫的字”到使用“好詞好句”的順利過渡，遇到“看圖寫話”不會(huì)心生畏懼，更可喜的是，絕大部分孩子渴望、自覺去寫一段或幾段話，有時(shí)候，按捺不住表達(dá)欲望的學(xué)生，根據(jù)自己的需要，在試卷預(yù)設(shè)的橫線后面悄悄畫上幾條線，繼續(xù)寫。

以下附上看圖寫話進(jìn)步比較大的學(xué)生作品：

小豬的畫

一天，山羊老師教學(xué)生們畫海底里面的小魚，小豬說：“我折得好看嗎？”小兔和小松鼠沒有聽他的話，它們繼續(xù)畫，沒理小豬，小豬見小兔和小松鼠沒理它，它就繼續(xù)畫。畫著畫著，小松鼠就畫完了。小兔給小松鼠鼓掌，山羊老師也給小松鼠鼓掌，可是，小豬卻沒給小松鼠鼓掌，很傷心，小兔問：“小豬你怎么啦！”小豬說：“我沒畫出小魚還拖累了你們，對(duì)不起?！毙⊥谜f：“沒關(guān)系的，只要你上課不說話你就可以畫出很美麗的小魚來的?！鄙窖蚶蠋熣f：“小兔你真關(guān)心小豬，你真棒?！?/p>

四、在鼓勵(lì)和期待中，日有所進(jìn)

教育的目的在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的改變與終身發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生求真、向善、尚美的改變可以起到很大的作用。學(xué)生在寫話訓(xùn)練中，也少不了教師的表揚(yáng)。

一個(gè)簡單的符號(hào)“?”，一句“你真是一個(gè)小作家”“你一天比一天有進(jìn)步”“真厲害，我要向你學(xué)習(xí)”，一個(gè)在幻燈臺(tái)下展示作品的機(jī)會(huì)，在教師看來只是舉手投足之事，但是，對(duì)于學(xué)生，那可能是讓他們心花怒放的春天，讓他們熱情洋溢的夏天，讓他們等待收獲的秋天，讓他們繼續(xù)詮釋兒童純真思想的冬天。

小陽，班里的小畫家，他從之前連拼音都不能拼準(zhǔn)，測驗(yàn)答題時(shí)隨意搬幾個(gè)字填塞到空格里，到后來的“看圖寫話”一題盡管有些字是用不正確的拼音代替，但是，筆者看得懂他想說的話，表揚(yáng)他認(rèn)真的態(tài)度，表揚(yáng)他一天比一天比厲害，表揚(yáng)他除了是“小畫家”，還是“小作家”，再后來，也就是現(xiàn)在，筆者可以看到他好多字都可以用漢字寫出來，而且越寫越多，有時(shí)候還用尺子補(bǔ)充卷子中不夠的橫線。

對(duì)于小陽這類學(xué)生，盡管他可能只是取得一絲絲進(jìn)步，但也別忘了給他大大的肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)樵趯W(xué)生心里，這些表揚(yáng)正是他們前進(jìn)的動(dòng)力，也正是一次比一次好之后，產(chǎn)生繼續(xù)加油，一直努力下去念頭的助力。

實(shí)踐證明，經(jīng)典繪本確實(shí)可以提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生在悅讀中，在簡單的兒童世界里，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

加油吧！孩子們，你們擁有無限的創(chuàng)造力！奔跑吧！孩子們，你們會(huì)越來越棒！

加油吧！初為人師的我們，把教學(xué)中的難題當(dāng)作課題，讓自己的教學(xué)更有方向感，讓自己在探究性教學(xué)中收獲更大，感受更深，體會(huì)更多的職業(yè)幸福。

參考文獻(xiàn)：

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