我筆寫我心，小學(xué)生作文教學(xué)策略

勞連香

【摘要】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文教學(xué)要表達(dá)本體的真話、真情、真體驗(yàn)和真感受，而當(dāng)前小學(xué)生成人化的作文已“越位”于童齡，有悖于作文教學(xué)的真諦。筆者認(rèn)為解決作文缺乏童心現(xiàn)象應(yīng)立足于：一是“童齡”不“越位”；二是尊重“童心”免“錯(cuò)位”； 三是激發(fā)“童趣”求“到位”。學(xué)生通過觀察積累生活中的景與物，人與事，達(dá)到胸中有物、腦中有景，并賦予其人其事以靈動(dòng)；學(xué)生還可以利用圖畫寫童話，借助聽音樂寫童話，詞語搭橋?qū)懲?，憑借動(dòng)畫寫童話。讓學(xué)生在童真、童趣的世界里自由創(chuàng)作，在老師的多元評(píng)價(jià)中，品嘗成功的喜悅。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；純真；教學(xué)策略

記得首屆“冰心作文獎(jiǎng)”揭曉，一名一年級(jí)學(xué)生的《媽媽回來了》獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)，他也是本屆大賽年齡最小的參賽者。全文如下：“前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日就能過得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺?！?/p>

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，還不懂作文的意義，作文更像是日記或“說話”，小作者正是以真情的流露、不加修飾的文字取勝。這恰恰是很多參賽者所缺乏的，文貴于真，唯有真是好文章的靈魂。

對(duì)此，筆者也深有同感，在平時(shí)的作文教學(xué)中，超越童真童趣的“成人化”的文章也屢見不鮮。如，《雪》：“總是這樣的顏色，是一抹昂然的綠，使生氣在夢(mèng)中煥發(fā)久違的青春；是一筆重重的紅，姹紫嫣紅的花海是一種令人感概的生命之歌；是一片淺淡的藍(lán)，比天空更深沉，比大海更純正……”（節(jié)選）

你恐怕不會(huì)相信這是出自一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的文章，然而這的確是。細(xì)品這些優(yōu)美的語句，筆者為之高興又心有憂慮：十一歲左右的小學(xué)生本應(yīng)是天真無邪、童言無忌，為什么文章當(dāng)中的詞句顯得那么深沉老練呢？看看我們周圍四、五歲的小孩語出驚人，說出話來活脫脫的小大人；再來看看我們的學(xué)生，作文書幾乎人手一冊(cè)，書中的文章，篇幅之長、立意之新、主題之深、技巧之當(dāng)、構(gòu)思之巧又是令廣大小學(xué)生望塵莫及的，諸如這一類句子：“燕子安居樂業(yè)，我欣慰；麻雀另尋他處，我牽掛……”老師在作文評(píng)改當(dāng)中也是一樣，文筆越老沉，分?jǐn)?shù)越高……筆者想，這也是現(xiàn)在的孩子作文趨于成人化的誘因。兒童說成人話，寫成人化的語言不也折射出小學(xué)生心靈的過早成熟嗎，這樣的文章又有何童趣可言呢？

筆者認(rèn)為，要切實(shí)克服當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)“成人化”弊端，讓學(xué)生作文保持純真，首先應(yīng)致力于解決好以下三個(gè)方面的問題。

一、立足“童齡”不“越位”

語文教師首先要對(duì)教學(xué)的對(duì)象有一個(gè)正確的定位，并學(xué)會(huì)換位思考，努力做到“蹲下來看孩子”，千萬不要以自身成人的眼光去審視、評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的出色表現(xiàn)作為衡量全班學(xué)生習(xí)作質(zhì)量優(yōu)劣的尺度；其次要正確把握小學(xué)作文教學(xué)總體目標(biāo)要求，不刻意要求表情達(dá)意的別出心裁，只提出能掌握幾種常見的表達(dá)方式。如果做到了這兩點(diǎn)，我們就能制訂出切合“童齡”實(shí)際的作文教學(xué)目標(biāo)。

二、尊重“童心”免“錯(cuò)位”

避免小學(xué)生作文“成人化”，充分認(rèn)識(shí)孩子的內(nèi)心世界很重要。許多時(shí)候，我們錯(cuò)就錯(cuò)在缺乏對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的研究，往往人為地把成人的思想、觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子幼小的心靈之上，造成了作文教學(xué)指導(dǎo)上的“錯(cuò)位”。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，小學(xué)生對(duì)生活有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，他們有時(shí)候極具個(gè)性化的理解，常常是成人所無法能夠體會(huì)的。如，一個(gè)一年級(jí)小孩寫的一首小詩，小詩題為《爸媽》，詩中有這么一句：“媽媽是一朵花，爸爸是一只蜜蜂?！痹S多時(shí)候，小學(xué)生本以為很美的語句，卻得不到老師的賞識(shí)，甚至受到不近情理的批評(píng)。有時(shí)，教師輕易打下的作文分?jǐn)?shù)，學(xué)生的奇思妙想可能就被扼殺了。因此，教師應(yīng)放下自我，重視對(duì)學(xué)生“童心”的分析和揣摩。

三、激發(fā)“童趣”求“到位”

指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作，重在激發(fā)他們?cè)趯懽髋d趣上下功夫。激趣的方法和手段是多種多樣的，可以在學(xué)生快樂的游戲之后，提出描述興奮愉快的那一幕；可以在學(xué)生遇到挫折傷心難過時(shí)，建議以書面形式向親朋好友傾吐內(nèi)心的憂悶；可以在學(xué)生海闊天空信馬由韁時(shí)，引導(dǎo)抒發(fā)對(duì)美好未來的暢想……學(xué)生的寫作興趣一旦激發(fā)了，其童真的一面也用不著去刻意地雕飾，自然就顯露了。

立足于以上三個(gè)層面，如何指導(dǎo)學(xué)生的語言在心靈舞蹈，在筆尖綻放呢？其實(shí)學(xué)生是天生的語言大師，不需要我們“教”學(xué)生童趣化，正如王爾德所言：“教育是一件了不起的事，但是我們不要忘記了，沒有哪一件值得知道的事是可以被教出來的?！本彤?dāng)前而言，我們關(guān)鍵要“順木之天，以致其性”，還兒童以“本心”。

策略一：作文源于生活

學(xué)生首先要學(xué)會(huì)生活，才能寫好作文。好的文章來源于生活，只有善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的文章才能活起來。沒有對(duì)生活極大的興趣，就沒有類似于“冬天地白雪給梨樹披上了一件貂皮大衣，顯得格外雍容華貴?！边@樣的句子出現(xiàn)。然而，真實(shí)生活對(duì)學(xué)生來說，竟然成了“奢侈品”。尤其是城市學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生在“學(xué)?！焙汀凹彝ァ眱牲c(diǎn)一線地生活，周末不是在家里就是在補(bǔ)習(xí)班上，何其悲也。這樣的生活，可想而知，學(xué)生如何能寫出好的作文呢？俗話說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！鄙罹褪悄窃丛床粩嗟淖魑乃夭?，有所物、有所見才有所感、有所悟，況且，學(xué)生的天性不應(yīng)被束縛，讓他們親近大自然，發(fā)現(xiàn)美、感受美，才能使他們的靈感激發(fā)出來，才能有屬于他們的語言，寫出具有童性的作文。

策略二：重視童話

童話是學(xué)生喜歡的一種文體，而學(xué)生本身也是“天生的童話作家”。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話?！敖處熞龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話，鼓勵(lì)學(xué)生將原汁原味的話語寫進(jìn)作文中，也可以創(chuàng)作童話作文，或創(chuàng)作童詩，引導(dǎo)他們注重平時(shí)的言語積累。如，以寫《快樂的星期天》為題，有的寫森林里各種樹木在說悄悄話；有的寫森林里許多動(dòng)物在開運(yùn)動(dòng)會(huì)；有一位學(xué)生這樣寫到：清晨，陽光穿透了密密的樹林，小鳥嘰嘰喳喳地唱起歌來，吵醒了熟睡中的小兔、野豬、狐貍、老虎……，他們伸伸懶腰起床了，老虎是大王，它一吹集合哨子，動(dòng)物們一下都趕到松樹下排好隊(duì)……”筆者還播放小狗、小朋友和鋼琴的聲音，與學(xué)生一起編織一個(gè)個(gè)童話。不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能使學(xué)生在寫作中擁有童趣。童話需要想象，教師應(yīng)以一些關(guān)鍵詞語去激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中，筆者有意將一些毫無關(guān)聯(lián)的詞語編成一個(gè)童話，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。如，用“餅干、小朋友、螞蟻”讓學(xué)生再編童話，看看學(xué)生的作品：“小明是淘氣的饞嘴的小朋友，就喜歡吃零食。一天放學(xué)回來，小明把零食罐打開，掏出甜餅干吃個(gè)不停，哎呦，滿地都是小餅碎，吃飽了，就跑去玩了，剩下是滿地的甜餅碎。這可把螞蟻們樂壞了，蟻媽媽偷偷地獨(dú)個(gè)溜出來，東瞧瞧西瞧瞧，嘿，好多的食物，它瞄準(zhǔn)一塊大的，死死地往背上放，心想：“這食物，夠小蟻們飽飽地吃一頓了，我還要打發(fā)小螞蟻們來搬?！?/p>

筆者始終認(rèn)為童真、童趣才是小學(xué)生作文的靈魂，提倡學(xué)生“我筆寫我心”，走進(jìn)生活，保持童真，讓學(xué)生寫出自己的心聲，是為小學(xué)生作文教學(xué)的正道。

——讓學(xué)生走進(jìn)美好的大自然，盡情地去觀賞春花秋月，靜靜地去聆聽蟲鳴鳥叫。白天，與小伙伴一道嬉戲、暢談；晚上，無拘無束地躺在門前草地上數(shù)著天上頑皮的星星……

——讓學(xué)生開啟自己的心門，用自己的頭腦去思考、去發(fā)現(xiàn)，像孔子遇水必觀那樣，在司空見慣的流水碧波中去體悟做人的真諦……

——讓學(xué)生用古典的心情去閱讀、去積累，利用閑暇去背唐詩、宋詞和元曲，去讀讀明清的小說……

——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆執(zhí)著的童心去閱讀經(jīng)典、品味經(jīng)典，提升自己的素養(yǎng)，潤澤自己的人文底色。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江少年兒童出版社.冰心作文獎(jiǎng)[M].浙江少年兒童出版社，2015.

[2]陳鶴琴.家庭教育[M].中國青年出版社，2012，1.