滲透幸福教育，提升學(xué)生思想品德

黃麗玲

【摘要】在小學(xué)班主任工作中，如果能將幸福教育滲透到教學(xué)中，則能將德育滲透到日常教學(xué)中，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。通過搭建平臺、組織活動、挖掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，將學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)生生活融合在一起等方法都能滲透幸福教育，促使學(xué)生提升德育修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；幸福教育；德育

美國哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯提出了幸福教育觀的觀點(diǎn)，認(rèn)為在教學(xué)工作中要融入幸福教育的方法，促使學(xué)生感受到幸福，這樣有助于給學(xué)生未來的人生奠定和諧而可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者在班主任工作中也積極將幸福教育的思想融入到班主任工作中，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，在了解學(xué)生內(nèi)心世界，關(guān)懷學(xué)生的基礎(chǔ)上促使學(xué)生獲取幸福感，這樣能有效地提高學(xué)生的德育修養(yǎng)，讓學(xué)生變得更積極向上。

一、搭建平臺，鼓勵自信展示

在班主任工作中，首先要積極搭建平臺，促使學(xué)生能自信地展示自己。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，而且害怕失敗，害怕受到批評，這種心理促使學(xué)生不敢大膽地表現(xiàn)自我。筆者在這教學(xué)中給了這些學(xué)生更多的鼓勵，促使學(xué)生樹立自信心和自尊心，讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞，也懂得欣賞他人，這樣學(xué)生就能塑造更健全的人格，逐步學(xué)會勇敢地展現(xiàn)自己。

在班級中，有一名學(xué)生的性格十分內(nèi)向，在一次回答問題的時候，該學(xué)生的觀點(diǎn)和其他的同學(xué)都有所不同。她躍躍欲試，但是又害怕是自己說錯了，所以不敢舉手發(fā)言表達(dá)。在這個時候，筆者從她的眼睛中看出了一種想要表達(dá)，但是又害怕失敗的眼神。此時，筆者引導(dǎo)其大膽地表達(dá)自己：“大家是不是有一些與眾不同的看法呢？說不定這是一個很好的想法呢，不如說出來和大家分享一下吧。”隨后，用鼓勵的眼光看著該學(xué)生，該學(xué)生得到筆者的鼓勵，大膽地舉手表達(dá)了想法。雖然她的臉上還帶有羞澀的表情，發(fā)言也不是很流利，但是說出的觀點(diǎn)還是比較新穎的。筆者對其表述進(jìn)行了肯定：“我覺得你的觀點(diǎn)真的是很有道理啊。你看，別說別的同學(xué)沒有想到，就連老師都沒有想到呢。以后有好的想法，一定要說出來和大家分享啊?！惫P者的鼓勵讓該學(xué)生受到了鼓舞，此后該學(xué)生又屢次主動提出自己的觀點(diǎn)，其膽量也得到了一定的提升，變得敢于表現(xiàn)自己了。

“潤物細(xì)無聲”，通過搭建平臺，鼓勵學(xué)生自信展示的方式能讓學(xué)生相互交往，促使學(xué)生提升自信心。這樣能更好地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生擁有更大的成就感，逐步樹立起堅(jiān)定的信心。這樣就起到了滲透幸福教育的效果，讓學(xué)生的品德得到提升。

二、組織活動，引導(dǎo)小組合作

合作學(xué)習(xí)理論家約翰遜提出：“合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的學(xué)習(xí)情境，從課堂研究中能夠看出，課堂活動的作用就是促使學(xué)生展開合作活動?！惫P者在小學(xué)班主任工作中，也積極構(gòu)筑生命課堂，組織學(xué)生參加各種活動，引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作活動。學(xué)生就能在輕松活潑的活動氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂，體會到幸福。

在組織學(xué)生展開課外閱讀的活動時，筆者鼓勵學(xué)生展開小組共讀的活動。學(xué)生首先各自閱讀自己喜歡的書籍，然后則和同伴一起展開交流，參與到讀書沙龍的活動中。筆者組織學(xué)生參與到古詩詞賞析的活動中。學(xué)生先展開自主閱讀，尋找感興趣的讀物進(jìn)行品讀，然后則和小組同伴一起展開鑒賞活動。在鑒賞活動中，筆者一方面組織學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀的活動，另一方面則組織學(xué)生就詩詞進(jìn)行討論。如有學(xué)生十分喜歡李白，但是也有的學(xué)生喜歡杜甫的作品，這兩組學(xué)生就對李白和杜甫的詩歌風(fēng)格進(jìn)行了討論。學(xué)生在這樣的活動中暢所欲言，總結(jié)了該詩人的詩歌風(fēng)格。如有學(xué)生提出：“李白的詩歌十分豪放，讀他的詩歌給人豪氣萬丈的感覺?！痹撛u價基本符合詩人的詩歌風(fēng)格。在這樣的小組活動中，學(xué)生一方面能展示出自己對詩歌的理解和感悟，而另一方面也促使學(xué)生從同伴的身上得到啟迪，學(xué)到了更多的東西。

筆者鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中解決問題，小組成員要根據(jù)自己的能力和興趣愛好參與到各種小組活動中。這樣就給學(xué)生構(gòu)筑了開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同能力和興趣的學(xué)生都能和諧發(fā)展。學(xué)生能在相互競爭中體會到團(tuán)結(jié)合作的快樂，這對于學(xué)生未來的工作和處事也會帶來一定的積極作用。

三、挖掘亮點(diǎn)，促進(jìn)最優(yōu)發(fā)展

在班主任工作中，要促使學(xué)生獲得最優(yōu)發(fā)展，這樣才能讓學(xué)生體會到幸福感。筆者在班主任工作中嘗試從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)各種閃光點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，促使每一個學(xué)生都能獲得最優(yōu)發(fā)展。這樣學(xué)生能不斷地完善自我，認(rèn)識到自己身上的潛能，并積極自主挖掘自己的潛能，這樣學(xué)生就能獲得全面發(fā)展。

在班主任工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然比較差，但是卻比較喜歡體育活動，尤其對于足球，更是了如指掌。在班主任工作中，筆者充分挖掘該學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，促使其獲得最有發(fā)展。如，在亞洲杯期間，筆者鼓勵該學(xué)生和班級體育委員一起，組織“為中國足球加油”的活動。在活動中，該學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，他收集了亞洲杯中各個足球隊(duì)的信息，用ppt的形式整合這些信息，并在活動中播放給同學(xué)看，讓同學(xué)更了解亞洲杯，并參與到競猜誰能獲勝的活動中。此外，該學(xué)生還在體育課中擔(dān)任足球技巧示范員，和體育老師一起，展示各種足球運(yùn)動中的基本技巧，并指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。在這樣的活動中，該學(xué)生認(rèn)識到了自己身上也有閃光點(diǎn)，對自己有了更大的自信。筆者肯定了該學(xué)生的行為，并鼓勵該學(xué)生：“如果在學(xué)習(xí)的時候也能拿出這樣的自信，積極參與到其他活動小組的活動中，我相信你其他方面的能力也會得到提升。”該學(xué)生在鼓勵下積極投入到了學(xué)習(xí)中。

筆者確信每一個學(xué)生都有獨(dú)特的長處和天分，因此要正面引導(dǎo)每一個孩子，對學(xué)生進(jìn)行正確的鼓勵和肯定。在生命課堂中，沒有所謂的差等生，每一個學(xué)生身上都有亮點(diǎn)。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分開發(fā)每一個學(xué)生的能力，幫助學(xué)生享受成長的幸福。

四、融入生活，盡享成長快樂

在幸福教育中，不僅要讓學(xué)生在學(xué)校生活中感受到幸福，還要讓學(xué)生在日常生活中也體會到快樂。筆者充分構(gòu)筑家校聯(lián)合、社區(qū)聯(lián)合的幸福教育模式，利用微信等平臺聯(lián)系學(xué)生的家長，讓其在家庭生活中也促使孩子感受到成長的快樂，還積極聯(lián)系社區(qū)，組織學(xué)生參加各種社區(qū)活動，這樣就能讓學(xué)生感受快樂。

在暑假期間，為了讓學(xué)生在家中不要荒廢學(xué)業(yè)，不要沉溺于游戲，筆者積極聯(lián)系學(xué)生的家長，組織學(xué)生家長和孩子一起進(jìn)行親子活動。如，家長和孩子一起進(jìn)行“西瓜雕刻大賽”，看看誰的手更巧，能雕刻出更精巧的“西瓜雕塑”。在雕刻完成后，家長將優(yōu)秀的作品拍攝成照片，并將照片上傳到班級群，此后一家人還能一起品嘗西瓜，感受其樂融融的家庭生活。筆者還聯(lián)系了社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地參與到消夏聯(lián)歡晚會的活動中，家長要和孩子一起參加，表演節(jié)目，展現(xiàn)自我。如有一家人就一起表演了舞蹈“快樂的一家人”，得到了社區(qū)其他居民的認(rèn)可和鼓勵。這樣就促使學(xué)生在家庭生活和社區(qū)生活中也能感受到快樂和幸福，學(xué)生能體會到社會生活和家庭生活的快樂，這對于學(xué)生的學(xué)校生活也能起到一定的促進(jìn)作用。

一個優(yōu)秀的教師還必須扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色，筆者在教學(xué)工作中就注意到了這一點(diǎn)，嘗試將家庭和社會也融入到了幸福教育中，促使學(xué)生無時無刻不感受到幸福，這樣就能優(yōu)化幸福教育的效果。

學(xué)者亞里士多德曾經(jīng)提出：“幸福就是合乎德性的現(xiàn)實(shí)活動?！比绻诎嘀魅喂ぷ髦心苤笇?dǎo)學(xué)生擁有幸福觀，那么就能促使學(xué)生更好地追求人生，提升價值取舍和行為準(zhǔn)則。在班主任工作中也要將幸福教育融合到班級管理工作中，對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣就能讓學(xué)生提高幸福感，促使學(xué)生提升思想品德。

參考文獻(xiàn)：

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