廣東：村小教學點“痛點”變“亮點”

劉盾 黎鑒遠

本報綜合消息 近年來，廣東引導鄉(xiāng)村小規(guī)模學校因地制宜辦學尋求特色，小班化教學改革推進因材施教。近日，僅有44名學生的必坑小學與10多公里外的連南縣渦水鎮(zhèn)中心學校同上一節(jié)音樂課，共同學習民族舞蹈。瑤族特色文化進課堂等創(chuàng)新做法激發(fā)了該校辦學活力，辦學特色和教學質(zhì)量“節(jié)節(jié)高”。

在近日舉辦的廣東省鄉(xiāng)村小規(guī)模學校建設(shè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設(shè)現(xiàn)場交流活動上，廣東省教育廳副廳長王創(chuàng)給出一組數(shù)據(jù)，截至2018年12月底，廣東共有5919個小學教學點，其中在校生不足100名的教學點共有4298個，不足50名的有2738個，這些教學點主要分布在粵東西北地區(qū)?！霸趶V東教育現(xiàn)代化‘奮進之筆’中，我們不能讓任何一所學校、一個孩子掉隊。”王創(chuàng)說，近年來，廣東硬件、軟件兩手抓，打出改造升級校舍、深挖校園文化、力推課程改革等“組合拳”，助力鄉(xiāng)村小規(guī)模學校朝著“小而美”“小而優(yōu)”的方向前進，努力讓每一個孩子都能在家門口接受高質(zhì)量、有特色的教育。

“美麗鄉(xiāng)村學校不是靠財政‘補’出來的，而是師生因地制宜創(chuàng)造出來的。”廣東省教育廳基礎(chǔ)教育與信息化處相關(guān)負責人發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村小規(guī)模學校充分利用鄰近的本土資源，把地方豐富多元的特色文化、自然資源開發(fā)成鄉(xiāng)土味濃厚的校本課程，讓學生在親近大自然中快樂成長。

近兩年，廣東鼓勵引導鄉(xiāng)村小規(guī)模學校充分發(fā)揮在校生少、班額小等優(yōu)勢，大刀闊斧推行課程改革，采用啟發(fā)式、探究式、參與式等教學方式，加強個性化教學和針對性輔導，因材施教。

“小班化教學的關(guān)鍵是教得好的教師隊伍?！蓖鮿?chuàng)介紹，廣東建立城鄉(xiāng)教師雙向流動機制，推動城區(qū)、中心學校音、體、美等學科教師走教，直擊專業(yè)發(fā)展“痛點”，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校師資隊伍“輸血造血”，提升教學能力、育人水平。

近年來，廣東引導各地以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學、初中學校為主體，因地制宜建立橫向連通、縱向貫通的學區(qū)，大力推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校與鄉(xiāng)村小規(guī)模學校一體化辦學、協(xié)同式發(fā)展、綜合性考評。

據(jù)統(tǒng)計，截至2018年底，廣東省財政下達補充提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學校公用經(jīng)費補助資金6702萬元，全省3821個教學點實現(xiàn)教育信息化設(shè)備配備、資源配送和教學應(yīng)用“三到位”。如今，廣東鄉(xiāng)村小規(guī)模學校這一曾經(jīng)的“痛點”正在逐漸變成“亮點”。