建“心靈港灣” 守護(hù)青少年心理健康

姚瑤 黃日暖 李雪純

本報(bào)綜合消息 “現(xiàn)在，珠三角幾乎所有中小學(xué)都配有專業(yè)的心理健康教育教師，有的學(xué)校還不止一個(gè)，例如深圳中學(xué)有8個(gè)，湛江二中有7個(gè)?！睂τ趶V東中小學(xué)心理健康教育發(fā)展情況，華南師范大學(xué)心理學(xué)教授鄭希付非常熟悉。

過去將近20年的時(shí)間，他和團(tuán)隊(duì)致力于中小學(xué)心理健康教育模式研究，推動(dòng)廣東21個(gè)地市2.19萬所中小學(xué)校廣泛推進(jìn)心理教育，1787萬名中小學(xué)生從中獲益，研究成果在全國推廣，被譽(yù)為中小學(xué)心理健康教育的“廣東模式”。2018年，該團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的《“雙系統(tǒng)三平臺(tái)”中小學(xué)心理健康教育模式的創(chuàng)建與實(shí)施》項(xiàng)目榮獲基礎(chǔ)教育國家級成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

要在廣東2萬余所中小學(xué)校全面推進(jìn)心理健康教育工作，提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)，就必須解決中小學(xué)心理健康教育工作面臨的“做什么”和“怎么做”兩大難題。

面對“做什么”，鄭希付介紹，調(diào)研發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生存在意志力薄弱的特征，加之廣東流動(dòng)人口多，子女心理問題普遍?！拔覀儎?chuàng)建中小學(xué)心理健康‘雙系統(tǒng)’教育體系，一方面是培養(yǎng)全體學(xué)生積極品質(zhì)為目標(biāo)的發(fā)展性，另一方面是解決以個(gè)別學(xué)生心 理問題為導(dǎo)向的補(bǔ)救性。”

中小學(xué)心理健康教育工作“怎么做”？鄭希付團(tuán)隊(duì)承擔(dān)省教育廳“廣東省中小學(xué)心理健康教育專項(xiàng)研究”項(xiàng)目后，聯(lián)動(dòng)全省各地，創(chuàng)造性地建立了行政推動(dòng)、高校指導(dǎo)、基層執(zhí)行“三結(jié)合”協(xié)同聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，解決了推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的管理機(jī)制問題；檢查督導(dǎo)、科研引領(lǐng)、典型示范“三途徑”全面促進(jìn)平臺(tái)，解決了中小學(xué)心理健康教育的全面普及問題；首創(chuàng)了心理健康教育教師“三級提升”專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，解決了師資短缺及專業(yè)發(fā)展問題?！叭笃脚_(tái)”搭建起來，中小學(xué)心理健康教育有了抓手。

把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和學(xué)生核心素養(yǎng)融入心理健康教育內(nèi)容，是新階段的重點(diǎn)工作。該團(tuán)隊(duì)針對性地開發(fā)出“中小學(xué)生心理健康實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)”和“心理健康教育教師技能自我訓(xùn)練系統(tǒng)”，提升教師的心理健康教育能力，達(dá)到了心理健康教育“做得好”的要求。

這一模式在全省推開，不久前又有70多所學(xué)校成為第三批廣東省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，以專業(yè)教師隊(duì)伍助力學(xué)子心理健康成長。

“實(shí)踐效果非常明顯，我們在2012年到2017年間，對深圳、中山、東莞、佛山等14.66萬名中小學(xué)生進(jìn)行了6次心理健康狀況抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等都呈現(xiàn)下降趨勢，中小學(xué)生心理健康水平逐年提升。”鄭希付欣慰地說，近20年來，共培養(yǎng)中小學(xué)心理健康教師45萬人次，解決了師資短缺的難題。

“這是大學(xué)研究成果應(yīng)用到基礎(chǔ)教育的典范?！睆V東省教育研究院副院長李海東說，華師心理學(xué)科是國家重點(diǎn)學(xué)科，擁有一支由國內(nèi)著名學(xué)者領(lǐng)頭、知名學(xué)者為中堅(jiān)力量、年輕學(xué)者為后備軍的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，學(xué)科綜合實(shí)力全國A+等級，更為難得的是，這批專家積極探索將高深科研成果“接地氣”地用于基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域，讓1787萬中小學(xué)生受益，成功實(shí)現(xiàn)了從高端學(xué)術(shù)研究成果向高水平基礎(chǔ)教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換。