杭州科學(xué)大講堂在公民科學(xué)素質(zhì)提升中的時(shí)代價(jià)值

洪萍

習(xí)近平總書記指出：科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。2018年杭州市公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查顯示，全市公民科學(xué)素質(zhì)達(dá)到14.6%，但是“不平衡”的特征明顯，農(nóng)村居民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為7.5%，低于全省平均水平。

杭州科學(xué)大講堂自2007年9月15日開講以來(lái)，每月一講，有效融合科學(xué)傳播各要素組成科學(xué)傳播生態(tài)，滿足廣大市民的科普需求，促進(jìn)杭州創(chuàng)新活力之城建設(shè)。

“科學(xué)大講堂”與科學(xué)素質(zhì)提升

十多年來(lái)，以杭州科學(xué)大講堂為主體，中科院老科學(xué)家科普演講團(tuán)為補(bǔ)充，杭州市社區(qū)科普講師團(tuán)為常態(tài)的12+100+500（每年組織大講堂12講、中科院老科學(xué)家報(bào)告100講、市科普講師團(tuán)500講）綜合科學(xué)傳播形態(tài)，已成為杭州科學(xué)傳播的名片。杭州科學(xué)大講堂有效融合了科學(xué)傳播的各要素，且各要素之間存在互動(dòng)關(guān)系。

科學(xué)傳播者。傳播者是科學(xué)傳播最主要的組成部分。截至目前，大講堂先后邀請(qǐng)了兩院院士27人，國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者120人，包括“藍(lán)色經(jīng)濟(jì)”概念創(chuàng)始人岡特·鮑利教授、“人體下丘腦之父”迪克·斯瓦伯等，以科學(xué)家的眼光來(lái)引導(dǎo)和解讀各種問題。

科學(xué)受眾者。大講堂是大眾科學(xué)文化發(fā)展、科學(xué)傳播的新模式，講座不設(shè)準(zhǔn)入門檻，公眾自由參與，集成各種資源。大講堂將“院士圈”“專家學(xué)者圈”“市民圈”有效地轉(zhuǎn)化為“大眾科學(xué)傳播圈”，此舉最大限度地調(diào)動(dòng)了社會(huì)各方資源，滿足了多方需求，并增加了互動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容，提高了社會(huì)傳播效益。

科學(xué)傳播內(nèi)容。大講堂以公眾的需求為導(dǎo)向，圍繞廣大社會(huì)公眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題進(jìn)行講解，內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，充分考慮到聽眾的多樣性、個(gè)性化需求，促使前沿科研成果、重大科技工程、科技熱點(diǎn)、科學(xué)養(yǎng)生等及時(shí)為公眾知曉。

科學(xué)傳播媒介與渠道。大講堂不僅在“大本營(yíng)”（杭州市科技工作者活動(dòng)中心）講，還主動(dòng)走進(jìn)機(jī)關(guān)、校園、企業(yè)等，努力集成各種資源;同時(shí)充分利用報(bào)刊、書籍、影視和新媒體等各種方式，形成多樣集成的全方位、立體化傳播格局。

大講堂科學(xué)傳播的價(jià)值

瓊·瑪麗·勒蓋認(rèn)為，普及科學(xué)的第一項(xiàng)任務(wù)，是要告訴人們科學(xué)為人類做出了哪些貢獻(xiàn)。杭州科學(xué)大講堂為科學(xué)家和公眾搭建了一個(gè)平等交流的平臺(tái)，走進(jìn)大講堂的科學(xué)家都帶著分享科技為人類文明的貢獻(xiàn)，以“多元、平等、開放、互動(dòng)”的傳播觀念來(lái)理解科學(xué)、對(duì)待科學(xué)，鼓勵(lì)多種媒體深度介入。

科學(xué)的熱點(diǎn)。十多年來(lái)，大講堂每一講的內(nèi)容均事先精心商討，精選公眾關(guān)注度高的科學(xué)文化熱點(diǎn)話題擬題。講座內(nèi)容始終遵循以下原則：科學(xué)性，不論選擇怎樣的題目，都要確?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)規(guī)律，這是科普教育的根基;針對(duì)性，針對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行選擇，是時(shí)代熱點(diǎn)，才能捕捉聽眾的興趣;貼近性，題目的選擇要貼近生活、貼近社會(huì)公眾、貼近實(shí)際，這樣才容易使公眾積極參與，從而實(shí)現(xiàn)科普教育的普及性、科普宣傳的實(shí)用性價(jià)值。

互動(dòng)性分享。每次演講之后，科學(xué)家與公眾平等交流的時(shí)間，是氣氛最熱烈的環(huán)節(jié)，那些關(guān)心國(guó)計(jì)民生的普通市民、在科研一線遇到問題的中青年科技工作者，或是對(duì)未來(lái)專業(yè)工作充滿憧憬和困惑的大學(xué)生、拉科學(xué)家的手充滿好奇和敬仰的小學(xué)生，在這個(gè)時(shí)候都會(huì)把他們對(duì)科學(xué)的期望、對(duì)科學(xué)家的崇敬、對(duì)科普的關(guān)心以及自己的困惑提出來(lái)，大家暢所欲言。大講堂給作為科普主導(dǎo)者的科技工作者提供了一個(gè)與市民直接交流心得的機(jī)會(huì)，而對(duì)于來(lái)到大講堂直接面對(duì)受眾這樣的科普形式，也在科學(xué)家群體中得到了積極的響應(yīng)。

多維化傳播。為擴(kuò)大科學(xué)講座的社會(huì)影響力，擴(kuò)大受眾范圍，采取固定講堂與流動(dòng)講堂相結(jié)合，改變以往只集中在報(bào)告廳講的形式，主動(dòng)走進(jìn)各個(gè)場(chǎng)所，把科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神帶向大眾，用科學(xué)家自身的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力來(lái)詮釋科學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科學(xué)傳播

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，科學(xué)信息的更迭速度加快，公眾雖然學(xué)習(xí)和碎片化獲取知識(shí)的渠道多樣，但全面掌握科學(xué)信息的能力存在不平衡性;“萬(wàn)物互聯(lián)”令科學(xué)信息的擴(kuò)散和傳播速度異常驚人，但也存在若干問題，科學(xué)傳播依舊任重道遠(yuǎn)。

科學(xué)傳播的環(huán)境還需優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái)，我們將《科普法》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》和《杭州市科學(xué)技術(shù)普及條例》作為科學(xué)傳播的法規(guī)，作為指導(dǎo)科學(xué)傳播的行動(dòng)指南。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)公眾多樣化的學(xué)習(xí)需求，全社會(huì)還需從社會(huì)共識(shí)和科學(xué)受眾需要出發(fā)，重視科學(xué)傳播環(huán)境的營(yíng)造。在多樣化的傳播環(huán)境和融媒體傳播環(huán)境下，科學(xué)的傳播有時(shí)延誤了真實(shí)科學(xué)信息的有效性，容易錯(cuò)過向公眾傳播的最佳時(shí)期，科學(xué)傳播存在不平衡、不充分、不協(xié)調(diào)的情況，面對(duì)科學(xué)素質(zhì)不高的人群，未能實(shí)現(xiàn)科學(xué)與公眾高效對(duì)話，這是仍需堅(jiān)持努力的方向。

科學(xué)傳播者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和傳播能力還需加強(qiáng)?？茖W(xué)傳播者是科學(xué)傳播工作實(shí)施的主體，是集科學(xué)教育、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思想于一身的專業(yè)人才，其能力直接決定著能否向受眾傳遞扎實(shí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、能否正確引導(dǎo)公眾關(guān)注科學(xué)和理解科學(xué)。當(dāng)前，部分科技工作者作為科學(xué)傳播者，對(duì)做科普?qǐng)?bào)告會(huì)面對(duì)不同公眾和媒體還缺乏理解，無(wú)法有效地做好傳播的策劃，將科學(xué)信息有效地推送給公眾，從事媒體行業(yè)的人員也存在專業(yè)能力不強(qiáng)等問題，發(fā)揮科學(xué)傳播的能力有待提升。

公眾科學(xué)素質(zhì)發(fā)展不平衡。科學(xué)傳播不是一個(gè)簡(jiǎn)單的自上而下的線性擴(kuò)散，而是科學(xué)傳播者和科學(xué)受眾之間共同參與的雙向互動(dòng)的交流過程?？茖W(xué)信息的傳播效果，不僅與傳播內(nèi)容的質(zhì)量、時(shí)效性、說(shuō)服力、社會(huì)關(guān)注度等有關(guān)，同時(shí)也與受眾科學(xué)素質(zhì)的高低有關(guān)，是對(duì)科學(xué)信息、科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)思維等方面的綜合能力的評(píng)判。

作者單位：杭州市科技工作者服務(wù)中心