淺談閱讀教學(xué)中“以讀促思”策略的運(yùn)用

李健

當(dāng)前的閱讀教學(xué)仍以老師講授為主，“以生為本”的意識(shí)不夠。語(yǔ)文課的重點(diǎn)不能僅止于內(nèi)容說(shuō)什么……還必須回到它怎么說(shuō)。筆者通過(guò)“以讀促思”教學(xué)策略的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本之中，品味琢磨語(yǔ)言之妙，分析人物形象之典型，思考文本立意之深刻。

“以讀促思”教學(xué)策略的基本含義

“朗讀作為學(xué)生了解語(yǔ)言文字魅力的重要手段，通過(guò)將有形的文字轉(zhuǎn)化為抑揚(yáng)頓挫的聲音加深學(xué)生的理解與印象?！边@種方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的學(xué)習(xí)。學(xué)生在朗讀時(shí)，需要思考內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)。準(zhǔn)備朗讀的過(guò)程就是深入思考的過(guò)程，而通過(guò)對(duì)文本的深入思考，朗讀也會(huì)更加精彩。這種策略叫作“以讀促思”。表面上看，老師與學(xué)生一起研究如何朗讀，而在操作的過(guò)程中實(shí)則是研讀文本、品味語(yǔ)言、訓(xùn)練思維?！耙宰x促思”教學(xué)策略的運(yùn)用，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想上的熏陶。

采用“以讀促思”，多元解讀文本

《我的叔叔于勒》是部編本九年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文。對(duì)于這篇文章的主題，多年來(lái)有不同的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)參考認(rèn)為這篇小說(shuō)揭示了人與人之間的金錢(qián)關(guān)系;自21世紀(jì)初課改以來(lái)，一些專(zhuān)家認(rèn)為這篇文章揭示了社會(huì)底層小人物辛酸悲苦的生活;也有專(zhuān)家認(rèn)為這篇文章呼喚親情、呼喚人性。筆者在教授這篇課文時(shí)，通過(guò)品讀關(guān)鍵句，“以讀促思”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生多元地理解了本文的主題。

品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解文本

《我的叔叔于勒》一文，講述了菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度隨著其經(jīng)濟(jì)狀況的改變而改變。文章前半部分，當(dāng)于勒從美洲來(lái)信說(shuō)自己發(fā)了財(cái)?shù)臅r(shí)候，菲利普先生總要說(shuō)那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”菲利普太太也常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！睆闹形覀兛梢宰x出菲利普夫婦的期盼之深以及他們的自私虛榮。與其說(shuō)是盼于勒歸來(lái)，毋寧說(shuō)是盼于勒送錢(qián)來(lái)。文章后半部分，于勒的窮困潦倒打碎了菲利普一家的發(fā)財(cái)夢(mèng)，菲利普先生的話(huà)是：“出大亂子了！”菲利普太太也說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！痹谄纷x過(guò)程中，菲利普夫婦自私冷酷、唯利是圖、貪慕虛榮的丑陋形象躍然紙上，學(xué)生對(duì)作品所揭示的當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系也就有了深入理解。

那么，如何讀出語(yǔ)言之外所蘊(yùn)含的情感與倫理糾葛呢？菲利普夫婦生活拮據(jù)，女兒得以嫁給公務(wù)員也是因?yàn)橛诶瞻l(fā)財(cái)?shù)南ⅰ＝處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生深入探討菲利普無(wú)法與于勒相認(rèn)的苦衷，因?yàn)橄嗾J(rèn)意味著貧困的生活雪上加霜，意味著女兒的婚姻遭遇考驗(yàn)……在揣摩朗讀的過(guò)程中，我們對(duì)文章的主題有了第二種理解：揭示了社會(huì)底層小人物的辛酸和悲苦。

而在作品中，唯有還是少年的若瑟夫，表現(xiàn)出了對(duì)于勒的同情與關(guān)懷，通過(guò)品讀若瑟夫的心理描寫(xiě)“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，可以看出這是一個(gè)善良的孩子。

閱讀中，我們看到了親情的淡漠、世態(tài)的炎涼、人性的自私與冷酷。作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情和人性的呼喚，猶如夜空中最亮的那顆星，透過(guò)悲涼的迷霧為我們指引著前行的方向。由此，學(xué)生也就領(lǐng)悟到了對(duì)于文章主題的第三種理解。

“以讀促思”教學(xué)策略的價(jià)值在于化繁為簡(jiǎn)，改變了“說(shuō)教”和“灌輸”的教學(xué)方式，注重“以生為本”，從學(xué)生的理解出發(fā)，以“朗讀”為手段，讓學(xué)生深入語(yǔ)境去品味和感悟，在朗讀的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用之精妙。

（作者單位：山東省青島市第三十四中學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉