“E學(xué)課堂”：構(gòu)建深度學(xué)習(xí)新樣態(tài)

洪霞 趙金雁

近年來(lái)，武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)積極探索課堂教學(xué)改革的新路徑，以深度學(xué)習(xí)理論為支撐，全力構(gòu)建“E學(xué)課堂”模式。

“E學(xué)課堂”的課堂樣態(tài)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：學(xué)生依據(jù)“紙網(wǎng)媒導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行自學(xué)，初步理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難;教師依據(jù)“評(píng)測(cè)（紙網(wǎng)媒）導(dǎo)向”“梳理質(zhì)疑”聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)和知識(shí)技能發(fā)展薄弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與預(yù)設(shè)的核心問(wèn)題鏈接，完成教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。課中平臺(tái)助學(xué)：師生依托平臺(tái)進(jìn)行核心項(xiàng)目的思維學(xué)習(xí)，完成三次驅(qū)動(dòng)——用“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)學(xué)生合作探究，學(xué)習(xí)核心知識(shí);用“資源”驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度研學(xué)，突破難點(diǎn);用“評(píng)測(cè)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生能力內(nèi)化，夯實(shí)技能訓(xùn)練。課末進(jìn)階固學(xué)：圍繞思維訓(xùn)練目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)二次進(jìn)階——“延展練習(xí)”促學(xué)生技能進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用互通”;“遷移應(yīng)用”促學(xué)生思維進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)“學(xué)而創(chuàng)用”。課后系統(tǒng)評(píng)學(xué)：教師推送提升練習(xí)、知識(shí)鏈接等，學(xué)生自主完成，實(shí)現(xiàn)“多維拓展”“內(nèi)化遷移”的目標(biāo)。通過(guò)“數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)”促使學(xué)生反思并發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握與能力運(yùn)用方面的新問(wèn)題，并持續(xù)探究。

“E學(xué)課堂”的實(shí)施策略

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)策略。教師根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，完善前概念，形成知識(shí)鏈，積累自學(xué)方法。通過(guò)在線雙基檢測(cè)題積淀的數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)可視化、精準(zhǔn)化，便于師生課中進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)。

平臺(tái)助學(xué)“三驅(qū)動(dòng)”策略?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”：根據(jù)預(yù)習(xí)前測(cè)，突出重點(diǎn)，聚焦核心問(wèn)題，開(kāi)展組內(nèi)、組際的互動(dòng)探究。“資源驅(qū)動(dòng)”：教師關(guān)注學(xué)生匯報(bào)中體現(xiàn)的多元認(rèn)知、多樣思維、多種方法等生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇、運(yùn)用。“評(píng)測(cè)驅(qū)動(dòng)”：完成核心問(wèn)題學(xué)習(xí)后，教師分層推送綜合練習(xí)，學(xué)生在線完成，后臺(tái)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。

多維進(jìn)階固學(xué)策略。教師依據(jù)學(xué)生核心能力最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)進(jìn)階練習(xí)，創(chuàng)設(shè)二維問(wèn)題情境，即“核心技能延展練習(xí)情境”和“綜合性變式練習(xí)情境”，引導(dǎo)學(xué)生整合技能解決問(wèn)題。通過(guò)多維互動(dòng)，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一題多解，培養(yǎng)其辯證思維，實(shí)現(xiàn)能力遷移。

系統(tǒng)大數(shù)據(jù)評(píng)學(xué)策略。一是AI精準(zhǔn)圖譜評(píng)價(jià)。借助“人工智課”識(shí)別技術(shù)，從師生的語(yǔ)言和活動(dòng)兩個(gè)維度收集數(shù)據(jù)，形成教與學(xué)行為分析報(bào)告，幫助教師全面持續(xù)關(guān)注學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)，開(kāi)展靶向指導(dǎo)，提升學(xué)生信息思維及素養(yǎng)。二是系統(tǒng)分層進(jìn)階評(píng)價(jià)。知識(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)：用課堂中即時(shí)錄制的微視頻，促使學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知反思策略進(jìn)行結(jié)構(gòu)性復(fù)習(xí)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的情況。能力拓展評(píng)價(jià)：用拓展型微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生元認(rèn)知，進(jìn)行自主延展性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是能力遷移、內(nèi)化、重構(gòu)的情況。

井岡山小學(xué)“E學(xué)課堂”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，在全市乃至全國(guó)范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，學(xué)校先后被評(píng)為“武漢市四星級(jí)智慧校園”“武漢市翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)突出貢獻(xiàn)校”等，并相繼承擔(dān)了教育部“十三五”重點(diǎn)課題、“教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體”等全國(guó)性項(xiàng)目。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔