學(xué)業(yè)評價：從診斷甄別走向促進(jìn)改進(jìn)

金子翔

浙江省溫州市籀園小學(xué)坐落于松臺山公園九山湖畔、懷籀園旁。建校以來，學(xué)校始終秉承“創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，以讓每一個孩子“學(xué)會愛、學(xué)會學(xué)、學(xué)會玩、學(xué)會創(chuàng)造”（即“4L”）為育人目標(biāo)，構(gòu)建了“4L兒童”成長課程體系，并啟動“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價，以此引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展，培育學(xué)生“4L”素養(yǎng)。

“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價體系的構(gòu)建

聚焦“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價的目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》以及浙江省教育廳、溫州市教育局關(guān)于中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價的實施方案，并結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組成果及學(xué)校的核心育人目標(biāo)，籀園小學(xué)針對學(xué)生學(xué)業(yè)評價提出明確的目標(biāo)導(dǎo)向——“4L兒童”的核心素養(yǎng)：學(xué)會愛，表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面;學(xué)會學(xué)，即具有“知識獲取、問題解決”能力;學(xué)會玩，表現(xiàn)在“交流表達(dá)、團(tuán)隊合作”方面;學(xué)會創(chuàng)造，即具有“創(chuàng)新精神、實踐能力”。

建構(gòu)“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價的內(nèi)容體系。一是確定“4L兒童”學(xué)業(yè)評價項目。學(xué)校依據(jù)“4L兒童”核心素養(yǎng)、學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來確定學(xué)業(yè)評價項目，分項目對學(xué)生的學(xué)業(yè)實施評價。例如，低段（一二年級）語文學(xué)科評價項目是根據(jù)語文學(xué)科關(guān)鍵能力（轉(zhuǎn)換能力）和語文學(xué)科核心素養(yǎng)（知識獲取、交流表達(dá)和學(xué)習(xí)習(xí)慣）來確定的。其中，“知識獲取”的評價項目包括“拼音過關(guān)、識字過關(guān)和寫字過關(guān)”，“交流表達(dá)”的評價項目包括“朗讀過關(guān)和寫話過關(guān)”，“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的評價項目包括“閱讀習(xí)慣”。二是構(gòu)建“4L兒童”學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、各冊教材教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，針對評價項目，制定了各學(xué)科評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合分項指標(biāo)，就評價維度、等第和行為標(biāo)準(zhǔn)做出具體說明。例如，二年級英語學(xué)科評價項目是“聽說、認(rèn)讀，以及特色課程I Spell”。其中，“聽說”的評價標(biāo)準(zhǔn)分為“優(yōu)秀”“良好”和“合格”三個級別：“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)是“問答反應(yīng)快速準(zhǔn)確，語音語調(diào)良好;課堂上認(rèn)真傾聽，發(fā)言質(zhì)量高;作業(yè)完成正確率高，訂正及時;口語考試正確率在95%及以上”?！傲己谩钡臉?biāo)準(zhǔn)是“問答反應(yīng)準(zhǔn)確，語音語調(diào)正確;課堂上認(rèn)真傾聽，積極發(fā)言;作業(yè)完成正確率較高，訂正及時;口語考試正確率在85%及以上”。“合格”的標(biāo)準(zhǔn)是“經(jīng)教師提示能做出正確應(yīng)答;課堂學(xué)習(xí)較認(rèn)真;作業(yè)及時完成;口語考試正確率應(yīng)在60%及以上”。

“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價的實施

開發(fā)評價工具——多角度開展“4L兒童”評價。學(xué)校從評價體系和評價項目出發(fā)，設(shè)計相應(yīng)的評價工具，開發(fā)檢測項目試題、量表和問卷等，并在學(xué)校網(wǎng)站“籀園云”上創(chuàng)建了“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價資料庫。以科學(xué)學(xué)科為例，其分項目評價量表涵蓋評價項目、評價時間、評價流程、評價標(biāo)準(zhǔn)四個方面。其中，評價標(biāo)準(zhǔn)包括評價等第（優(yōu)秀、良好、合格）、具體行動、評價方式（自評+互評+家長評+師評）、評價方法、評價時機(jī)、評價反饋等內(nèi)容。

落實評價過程——多方法實施“4L兒童”評價。各學(xué)科評價通過學(xué)科分項目評價量表、學(xué)生個人自主評價單來實施師評、自評、互評等，讓評價真正落地。

側(cè)重積累性評價：建立“4L兒童”成長檔案。一是運用電子評價系統(tǒng)。開發(fā)“曉黑板”App之“曉成長”版塊，要求學(xué)生上傳作品視頻、圖片，積累學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行點評、打分、統(tǒng)計和反饋，學(xué)生和家長可以點贊、留言，提出建議和意見，以此進(jìn)行激勵。二是建立成長記錄袋。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，確定要收集的內(nèi)容，按照計劃有意識地收集反映自己學(xué)習(xí)和進(jìn)步的最佳成果，例如優(yōu)秀的作業(yè)、最好的測試卷等。

側(cè)重表現(xiàn)性評價：搭臺“4L兒童”作品展評。每個學(xué)期，各學(xué)科適時開展作業(yè)展評，包括表演類作品展示、視頻展播類作品展示和靜態(tài)作品展示。展評的作品包括學(xué)生各學(xué)科的課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，如作文、日記、美術(shù)畫、科學(xué)手工作品等。

側(cè)重體驗性評價：設(shè)置“4L兒童”專項活動。采用學(xué)科專項活動的方式，分年段對學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)科能力水平進(jìn)行評價，并形成一個螺旋上升的學(xué)科專項活動序列。以語文專項活動為例，一至六年級分別舉行繪本游園會、誦讀比賽、查字典比賽和看圖作文賽、講故事比賽和好書推薦會、讀后感大賽和現(xiàn)場演講賽、快速閱讀賽和新聞評論會。

以上評價結(jié)合期末的紙筆測試，對學(xué)生的知識掌握、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣等賦予一定的權(quán)重，給予綜合評定。

運用評價結(jié)果：多途徑助推“4L師生”成長。評價結(jié)果的應(yīng)用包括診斷解讀、反饋指導(dǎo)與問題研究等方面。學(xué)校充分利用“學(xué)科分項目評價反饋單”，一方面，及時促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)的方式;另一方面，引發(fā)教師對自己教學(xué)行為的分析、反思與改進(jìn)。比如，根據(jù)音樂學(xué)科分項目評價反饋結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不重視識譜練習(xí)，導(dǎo)致識譜能力較差?；谶@一反饋信息，我們積極改變教與學(xué)的方式：在教學(xué)中注重系統(tǒng)科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)，提高學(xué)生的歌唱能力;注重樂理知識教學(xué)，讓學(xué)生掌握五線譜與簡譜記譜方法，等等。

“4L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價的成效

評價體系立體化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?L兒童”學(xué)業(yè)評價側(cè)重從“學(xué)會學(xué)、學(xué)會愛、學(xué)會玩、學(xué)會創(chuàng)造”四方面去評價孩子的學(xué)業(yè)成績，包含過程與方法（如學(xué)習(xí)方法、實踐能力）、情感態(tài)度與價值觀（如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度）等方面，覆蓋多個指標(biāo)，使學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的形式和內(nèi)容更加豐富立體。精細(xì)化評價可以讓學(xué)生從不同角度、不同方面發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而使學(xué)習(xí)和成長有的放矢，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

評價實施過程化，提高教師評價素養(yǎng)?！?L兒童”學(xué)業(yè)精細(xì)化評價更新了教師的教學(xué)觀，細(xì)化了對教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師基于評價數(shù)據(jù)，通過縱向和橫向分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更有針對性地了解教學(xué)起點，實現(xiàn)以評促教，讓教學(xué)更有針對性。同時，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等非智力因素的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生個性的發(fā)展，以及學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

評價成果優(yōu)質(zhì)化，鞏固家校合作關(guān)系。新的評價體系讓學(xué)校對學(xué)業(yè)質(zhì)量有了更科學(xué)的認(rèn)識?！?L兒童”成長課程體系得到進(jìn)一步完善，學(xué)校特色課程品牌得以優(yōu)化，產(chǎn)生了更大的社會影響。同時，改變了家長的教育觀念——逐漸淡化終結(jié)性學(xué)科分?jǐn)?shù)的顯性因素評價，更加重視學(xué)生能力發(fā)展等隱性因素，加深了家校之間的理解和合作，促進(jìn)了家校共育的進(jìn)一步發(fā)展。

（作者單位：溫州市籀園小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉潔