“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育“工匠精神”培育路徑探析

劉謀文

摘要：為全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，將“中國制造”打造成“中國智造”，需要大批具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才作支撐，高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和供給的主力軍，“工匠精神”培育應(yīng)成為其教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，但“工匠精神”培育應(yīng)掌握相適應(yīng)的路徑。

關(guān)鍵詞：中國智造? 工匠精神? 路徑探析

一、“中國制造”到“中國智造”背景下高職教育“工匠精神”培育的必要性

（一）制造業(yè)從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變

無可否認，當(dāng)前中國已成為“制造業(yè)大國”，中國制造業(yè)就其總量和規(guī)模已居世界前列，在未來十年內(nèi)將穩(wěn)居世界第一，但隨著其它國家和地區(qū)制造業(yè)的逐漸發(fā)力，我國制造業(yè)遭遇嚴峻挑戰(zhàn)，中國制造業(yè)面臨大而不強的尷尬。為使中國從“制造大國”向“制造強國”邁進，即升級打造成“中國智造”，李克強總理在2015年3月在政府工作報告中首次提出實施“中國制造2025”，國務(wù)院并于當(dāng)年5月正式印發(fā)“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的十年行動綱領(lǐng)，即“中國智造”戰(zhàn)略，未來十年實現(xiàn)制造業(yè)從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)“中國智造”，其本質(zhì)就是要推進制造業(yè)與信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的深度融合，大力推進人工智能與柔性化生產(chǎn)方式，緊緊依靠自主創(chuàng)新提高核心競爭力。這一切的實現(xiàn)都離不開人才，因為各種要素中起關(guān)鍵作用的是人，所以對人才的要求越來越高，需要切實提高人的綜合素質(zhì)，也需要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

（二）“中國智造”背景下高職教育“工匠精神”培育的必要性

作為新時代的人才，不但要掌握較為嫻熟的專業(yè)知識和操作技能，而且更應(yīng)具有吃苦耐勞、精益求精、無私奉獻的“工匠精神”。2016年3月，李克強總理在人大會上所做的政府工作報告中提出要實現(xiàn)“中國智造”，必須培育“工匠精神”，“工匠精神”第一次在政府工作報告中被提及，與“中國智造”緊密聯(lián)系在一起。為全面推進實施制造強國戰(zhàn)略，打造“中國智造”，需要大批具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能型人才作支撐，高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)和供給的主力軍，對學(xué)生“工匠精神”培育是非常必要的，高職教育“工匠精神”培育應(yīng)成為其教育教學(xué)過程中的重要任務(wù)，高職教育只有為國家培養(yǎng)更多的“能工巧匠”、“大國工匠”，才能適應(yīng)國家戰(zhàn)略發(fā)展需要。

二、高職教育“工匠精神”培養(yǎng)路徑

（一）在思政及道德教育課中滲透“工匠精神”

高職院校思政及道德教育課是重要的公共課，當(dāng)代大學(xué)生都必須接受此教育，作為學(xué)校應(yīng)充分利用好這個平臺，思政課的培養(yǎng)目標(biāo)是塑造學(xué)生高尚的思想品格和道德情操，為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。在舉國上下在追逐“中國夢”的征程上，作為新時代的大學(xué)生，更應(yīng)樹立為人民服務(wù)的意識，以滿腔熱情和樂觀的心態(tài)面對生活，不為名利、榮譽所束縛，用心提供服務(wù)，無私奉獻，實現(xiàn)自我價值。因此，思政及道德教育課要進一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)態(tài)度，對待工作中每一件事情、每一道工藝、每一道工序，精心打磨，精雕細琢，一絲不茍，精心打造產(chǎn)品，用心提供服務(wù)。

（二）教師要率先垂范，在教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的“工匠精神”

教師在過去被稱為“教書匠”，作為人民教師，應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)良的“教書匠”精神，首先要表現(xiàn)在“愛崗敬業(yè)”、“一絲不茍”、“淡泊名利”、“無私奉獻”上。在課堂上，教師精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容及每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對學(xué)生孜孜不倦的教導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的優(yōu)良教風(fēng)和擔(dān)當(dāng)，從而使得學(xué)生自覺形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。教師通過言傳身教，學(xué)生在愉快的體驗中受到熏陶，對學(xué)生的教導(dǎo)“潤物細無聲”，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”。

（三）在校園活動中浸潤“工匠精神”

新時代的大學(xué)生活豐富多彩，學(xué)校可通過學(xué)生會、團委開展各種校園活動，從組織學(xué)生參加各種集體活動中浸潤“工匠精神”，以培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”、“積極向上”、“團結(jié)合作”、“無私奉獻”、“攻堅克難”的職業(yè)素養(yǎng)。以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，多年來的一貫做法是：學(xué)生大一暑假時就推行社會實踐活動，并要求社會實踐結(jié)束時撰寫“社會實踐報告”及“心得體會”;在整個大學(xué)三年時光，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動，譬如：義務(wù)維修、社區(qū)打掃衛(wèi)生、敬老院服務(wù)等有益活動，在這些活動中浸潤“工匠精神”。學(xué)校重視學(xué)生參加社會實踐活動及各種有益的集體活動是發(fā)展職業(yè)能力的需要，是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助、攻堅克難、頑強拼搏、無私奉獻的精神，這也是“工匠精神”的精髓所在。

（四）在企業(yè)實訓(xùn)及頂崗實習(xí)中培養(yǎng)“工匠精神”

實訓(xùn)及頂崗實習(xí)對提高學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。通過企業(yè)實訓(xùn)及頂崗實習(xí)，使學(xué)生身處真實的職業(yè)場所，和企業(yè)技能大師、能工巧匠們打成一片，用心身感受“工匠們”的工作態(tài)度及工作作風(fēng)，有利于提升學(xué)生的職業(yè)精神、質(zhì)量意識、服務(wù)態(tài)度、團隊精神，促使學(xué)生不斷反思自己的行為、凈化自己思想，使自己按照“工匠們”的標(biāo)準提升自己的職業(yè)品質(zhì)和崗位責(zé)任，從而培養(yǎng)了自己的“工匠精神”。

（五）在技能大賽中磨練“工匠精神”

如今職業(yè)院校廣泛開展技能競賽活動，可以說技能大賽是培養(yǎng)和造就“能工巧匠”和“大國工匠”的大熔爐，因而借助大賽平臺磨練“工匠精神”，培養(yǎng)學(xué)生“一絲不茍”、“精益求精”、“頑強拼搏”、“鍥而不舍”的職業(yè)素養(yǎng)。一個好的創(chuàng)意、一件好的作品、一個好的設(shè)計、一個好的工藝，沒有“一絲不茍”、“精益求精”、“頑強拼搏”的精神是辦不到的。2016年8月，人社部部長尹蔚民表示，“廣泛開展技能競賽是加強技能人才培養(yǎng)選拔，促進優(yōu)秀技能人才脫穎而出的主要途徑，是發(fā)揚“工匠精神”，培育“大國工匠”的主要手段。

參考文獻

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