小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

曾慧芳

摘要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出“課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索?！薄傲私鈹?shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)來源于生活，并且服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系息息相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中如果可以將數(shù)學(xué)知識和生活實際有效的結(jié)合起來，那么在小學(xué)生眼里數(shù)學(xué)將不再是枯燥乏味的學(xué)科，而是他們看得見、用的到的學(xué)科。這對學(xué)生來說，學(xué)起來親切、真實，有利于更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為一門研究數(shù)量、變化和規(guī)律等的學(xué)科，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，為人類社會文明的發(fā)展起到了重要的作用。在推行素質(zhì)教育的今天，教學(xué)當(dāng)中依舊有許多傳統(tǒng)教學(xué)的影子，教師未能充分將教學(xué)生活化，學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系實際的能力有待提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，為將來的進一步學(xué)習(xí)和工作打下了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個階段學(xué)好數(shù)學(xué)在將來會成為數(shù)學(xué)或其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中的重要工具。為了貫徹全國教育大會精神，教師應(yīng)該在積極開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

一、教材內(nèi)容生活化

教材作為教學(xué)過程中重要的工具書，其質(zhì)量的高低能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小學(xué)數(shù)學(xué)知識多來源于生活，在新課程教學(xué)目標的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認真研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此選擇合適的教材，保證學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的質(zhì)量。在導(dǎo)入課堂時，教師應(yīng)該結(jié)合教材將生活中的例子導(dǎo)入課堂，在課堂上所舉的例子也應(yīng)該貼近生活，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高這些生活中的例子更加深刻地認識這些知識點，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體、長方體和錐形”時，教師可以將教材里面生活化的例子現(xiàn)實化，即向?qū)W生展示生活中的水杯、包裝盒和漏斗等，向?qū)W生介紹這些物體的形狀特征，對于后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式有重要的幫助作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)

對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識十分重要。這些生活經(jīng)驗不僅是學(xué)生的生活現(xiàn)實，而且可以讓他們通過這些生活經(jīng)驗，理解從具體到抽象的過程。數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境。在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。

如教學(xué)“長方形與正方形的面積與周長的計算”時，我設(shè)計這樣的情景：老師知道我們學(xué)校操場設(shè)計的兩個小秘密：1. 操場事長方形，并且長和寬都是整十?dāng)?shù);2. 操場的周長是240米。你們能根據(jù)以上條件，在小組合作下，計算出操場的面積嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們通過主動學(xué)習(xí)，相互交流，對數(shù)據(jù)進行認真分析，整理，討論，不僅得出了多種解決方案，而且我用兩個一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學(xué)做上記號，先往一個杯子放進一個小鐵塊，然后分別演示把鐵塊取出來，再放進去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因為鐵塊放進水里了，鐵塊占了空間，所以水會上升。我們再換一個物體，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個杯子里放入一個雞蛋，這時杯子里的水一下子滿了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時機問：和剛才的實驗相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出放進水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了好的生活情景，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學(xué)生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復(fù)比較的實踐中，學(xué)生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動還可以是對學(xué)生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學(xué)不到的知識。自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學(xué)的共鳴，同時在生活實踐中學(xué)會了解決問題。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合，這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問題。在新課程背景下，要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實施與發(fā)展。

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