淺談初中美術課堂創(chuàng)意教學策略

楊秀敏

摘要：美術作為初中教育階段一門重要課程，能夠陶冶學生情操，提高學生審美鑒賞能力。隨著素質教育如火如荼地開展，美術課對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及審美觀念的作用日益受到教育界的重視。然而，在長期傳統(tǒng)教育教學模式下，初中美術教育效果并不盡如人意。本文提出美術課堂創(chuàng)意教學策略，旨在從創(chuàng)意教學角度更新教學觀念和方法，從而提高美術教育效果，更好地實現(xiàn)美術教育目標。

關鍵詞：初中美術;創(chuàng)意教學;策略

創(chuàng)意教學指的是教師在某些原理的指導下，對教學進行富有創(chuàng)意的設計，采取有創(chuàng)意的策略開展美術教學活動，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、鑒賞力等一系列能力的過程。創(chuàng)意教學下的教學理念和教學形式以激發(fā)學生興趣、激勵學生創(chuàng)造為目標，是對傳統(tǒng)教學的顛覆。

一、初中美術課堂與創(chuàng)意教學

在新課改推動下，初中美術課堂變得更加注重學生全面、自主、個性發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)理念和應試教育的影響，初中美術課堂仍然存在許多亟待解決的問題。考察這些問題有助于對癥下藥，掃清阻礙初中美術課堂教學質量提高的屏障，更好地開展創(chuàng)意教學。

（一）教學形式極其單一。很多美術教師在進行美術教學時仍然采用示范式教學，比如，教師在多媒體上展示某幅名畫，讓學生欣賞其中的技法，然后跟隨教師的思路對其進行模仿練習。教師開展這樣的示范練習，能夠讓學生親身體驗名畫創(chuàng)作的獨到之處，從而提高美術鑒賞能力。然而，很多教師只是一味地讓學生進行這樣的練習，忽略了對學生創(chuàng)造力方面的鼓勵，更沒有專門開辟環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)作留出空間，學生的想象力發(fā)揮受到限制，最終呈現(xiàn)出來的作品只有對以往作品的復制，缺少自己的特點和藝術靈魂。

（二）學生對美術學科的重要性認識不夠。初中美術教學對于學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，對于學生綜合素質發(fā)展影響深遠，從更長遠來說，初中美術教育影響到學生的未來發(fā)展走向。然而，現(xiàn)在很多初中學生認為美術學科并不重要，只要學好語數(shù)外就夠了。美術課成了許多初中學生在其中娛樂放松的地方。更嚴重的是，很多初中學生并不會認真完成教師布置的美術作業(yè)，這嚴重影響到了美術學科實際價值的發(fā)揮。從根本上來說，學生對美術學科的錯誤認知既有傳統(tǒng)教學模式對學生思想滲透的原因在里面，也有美術教學實踐中教師脫離教材，僅僅從其中選擇教師自己認為有價值的知識講授，導致最后教學脫離學生生活實際，顯得過于專業(yè)。學生無法從美術回歸生活，更加無法練就一雙能夠欣賞美的眼睛，從生活中發(fā)現(xiàn)藝術。

二、如何在美術課堂上開展創(chuàng)意教學

（一）創(chuàng)新教學理念，多角度切入教學內(nèi)容

筆者在教學實際中發(fā)現(xiàn)，許多教師只會根據(jù)教材編排教學順序，一五一十地按照教材對某一知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式展開教學。比如，《外國肖像畫賞析》這一課時的教學目標在知識方面的要求是讓學生了解肖像畫的含義、肖像畫的發(fā)展歷史、肖像畫的風格。許多美術教師一上來就提出“什么是肖像畫？”這一問題，讓學生自行瀏覽課文進行回答;到了講肖像畫的發(fā)展時，又直接在多媒體上展示一大堆文字，讓學生自行閱讀，了解肖像畫發(fā)展歷史。這種方式雖然能夠直接呈現(xiàn)知識出來，但知識是成塊成堆地出現(xiàn)的，學生很難快速地消化和理解，且知識的呈現(xiàn)形式是傳統(tǒng)的“灌輸式”，最終教學效果不令人滿意。

同樣以《外國肖像畫賞析》這一課時的教學為例，在創(chuàng)意教學視閾下，主要的教學方法不再是赤裸裸地條列出知識，而是注重發(fā)揮學生主動性，為學生鋪設路徑，讓他們撥開雜草、一路向前，主動走向知識、審視知識。具體來說，教師可以采取總結歸納式教學，首先展示出幾幅肖像畫，讓學生從其中的描繪對象、情感因素、風格精神中自主總結出肖像畫概念;采取布置課下小組任務的方式，讓學生自行在課后收集材料，熟悉肖像畫發(fā)展歷史;采取對比的方式，將肖像畫與有人物形象的繪畫作品作對比，從而將學生的注意力吸引到對肖像畫風格的審視上去。

（二）創(chuàng)新教學形式，開展多元化教學活動

美作為一種情感教育，能夠有效增強學生的觀察能力和想象能力，營造出一種美的氛圍。在這種氛圍里，學生能夠受到美的感染，多元化教學活動所要突出的就是這一特色。開展多元化教學活動，就是要立體地展現(xiàn)美，讓美從課本中走出來，以活生生的形式呈現(xiàn)在課堂上。要實現(xiàn)這一點，教師可以在課堂上開展多種形式的教學活動。

例如，教師可以帶領學生走出課堂，將理論講解結合到實踐中去，讓學生在實踐中學會關于美的理論，提高學生的鑒賞能力和理解能力;適當布置課外作業(yè)，讓學生學會自主探究，與美進行直觀接觸;在美術課堂教育中開展手工制作，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生審美新思路，比如，教師在講《夸張有趣的臉》這一課時，可以引入學生感興趣的黏土，讓學生動手用五顏六色的黏土做出最夸張的臉部形象來，讓學生在輕松自由的氛圍中逐漸實現(xiàn)知識的遷移，體會漫畫形象所能達到的夸張程度，領略藝術美的獨特定義。

參考文獻：

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