巧用微課提高初中物理教學(xué)有效性芻探

房艷琴

摘 要：微課是當(dāng)下一種新興的教學(xué)手段，其具有短小精悍、靈活性與針對性較強等特點，對于滿足學(xué)生的個性化需求有一定的促進作用。本文基于初中物理課堂教學(xué)，結(jié)合微課設(shè)計特點，對微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);微課

微課對于促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力有著積極作用，但從教無定法的角度出發(fā)，沒有任何的教學(xué)手段是萬能的。因此，若想要使這一新興教學(xué)手段的優(yōu)勢得到發(fā)揮，對其進行實際的應(yīng)用研究便是必不可少的。

一、初中物理微課的選題

（一）趣味性與實用性

微課視頻首先要從趣味性入手，吸引學(xué)生的注意力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而在吸引學(xué)生注意力之后則要注重實用性，這需要教師放眼于科技、生產(chǎn)以及日常生活等方方面面，對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、疑點進行剖析和拓展。例如，在“摩擦力”相關(guān)教學(xué)中，關(guān)于自行車前輪與后輪所受摩擦力的不同進行探究，這既與學(xué)生熟悉的實際生活緊密聯(lián)系，也是教學(xué)中的一個難點。所以教師可以通過微課視頻，讓學(xué)生觀察自行車前后輪所受摩擦力的分步驟演示、講解的動畫，進而突破教學(xué)難點。

（二）適用多媒體表達

微課是以視頻為主要載體的一種教學(xué)資源，那么在課堂教學(xué)中自然要滿足和適用于課堂中的多媒體設(shè)備，以使每個學(xué)生都能夠直觀地進行觀看，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“超聲波和次聲波”相關(guān)教學(xué)中，教材中主要通過敘述性的文字來進行了介紹，那么對于此類知識就沒有必要花時間再制作成微課;而譬如“運動與靜止的相對性”等知識，則十分適合運用多媒體來播放模擬視頻，通過動畫與聲音、文字的有機結(jié)合，來為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂精彩有趣的物理課，同時也降低了學(xué)生的認知難度。

（三）模擬演示難度較大的實驗

用微課視頻來模擬演示難度比較大的實驗，或是對于一些現(xiàn)象不明顯的實驗進行放大，這是微課用于實驗教學(xué)當(dāng)中的一個優(yōu)勢，但教師要明確的一點是，絕不能用微課視頻來代替實驗。物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其學(xué)科基礎(chǔ)，而注重學(xué)生在實驗探究過程當(dāng)中的親身體驗，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、動手操作以及分析、解決問題的實際能力，所以教師無論在任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行動手和自主實驗，能夠在實驗室進行的盡量不用演示實驗來代替，能做的演示實驗也絕不用模擬實驗代替。在初中階段的物理實驗中，適合制作成微課模擬實驗的有：運動和靜止的相對性、光的色散、生活中的透鏡、密度與生活、噪聲的危害和控制、水能和風(fēng)能等等。也就是說，所有能夠進行學(xué)生分組探究的實驗都不宜制成微課視頻，而是要讓學(xué)生親身去體驗和感悟，在整個實驗過程中自主獲得現(xiàn)象，掌握知識與技能。

二、初中物理微課教學(xué)設(shè)計

（一）明確使用對象

教師不論使用怎樣的教學(xué)方法和手段，都需要先明確教學(xué)對象，以及要達到什么教學(xué)目的，這樣才能在教學(xué)過程當(dāng)中做到有的放矢。大多數(shù)微課的錄制主要都是由教師來完成，雖然學(xué)生不會參與其中，但教師要始終明確微課教學(xué)的對象是學(xué)生，要與課堂教學(xué)中的交流互動等形式進行嚴格區(qū)分。在設(shè)計和制作微課時，要從學(xué)生角度出發(fā)，思考和體會學(xué)生在具體教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中希望看到什么;什么又可以促進具體知識的傳遞和吸收;怎樣表達，才能夠讓學(xué)生覺得很容易懂……只有適合學(xué)生的微課，才能夠使微課教學(xué)的優(yōu)勢得以發(fā)揮。

因此教師需要嚴格按照學(xué)生的實際情況，來進行合適的授課方式與方法選擇。面對學(xué)習(xí)能力等多方面水平不同的學(xué)生個體，教師必須要發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，即只針對一個知識點進行制作，而學(xué)生則可以根據(jù)自身的不同需要來自主選擇微課內(nèi)容，使每個學(xué)生都能夠得到提升。

（二）教學(xué)目標簡單具體

一節(jié)物理課的教學(xué)目標以三維目標為基礎(chǔ)，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。而一個微課視頻的時間大概在10分鐘左右，那么教師想要在10分鐘之內(nèi)實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的三維目標顯然是不切實際的。所以，不應(yīng)過度地在微課教學(xué)中強調(diào)多維度目標，而是要突出單一主題，簡單具體且具有較強的可操作性。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)齊全

微課教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然簡單，但卻完整。學(xué)生在微課教學(xué)中針對某一知識點進行學(xué)習(xí)，且不需要其它輔助，這是因為微課教學(xué)資源當(dāng)中同樣有教學(xué)導(dǎo)入、新課講解、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，但其受時間限制，還是會在具體環(huán)節(jié)上與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同。比如，在微課設(shè)計當(dāng)中，課題的引入只占一小部分，目的是為了集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其對后續(xù)主要知識教學(xué)的興趣，這也就強調(diào)了課題的切入要新穎，而且與知識內(nèi)容關(guān)系緊密。常見的方式有直接導(dǎo)入;圍繞知識設(shè)置問題;復(fù)習(xí)回顧;引入實例等等。例如，在講解“浮力原因”時，就可以利用乒乓球在水中與在平面進行對比，體現(xiàn)兩組實驗現(xiàn)象的反差，來引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。

此外，微課視頻的內(nèi)容要求精細化，教師要明白并不是所有課程知識都適合制作成微課，也不是所有知識點都適合微課教學(xué)，所以教師必須要對微課的內(nèi)容進行精心挑選。而且微課還有拓展的功能，可用來指導(dǎo)學(xué)生進行一些在課堂上不太方便進行的實驗，如“聲的利用”等。

綜上所述，微課雖然尚未完全應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中，但其優(yōu)勢不容小覷，而作為教學(xué)組織者的教師需要做的則是應(yīng)該努力地去多了解和研究微課以及其它的新式教學(xué)手段，從而讓其發(fā)揮優(yōu)勢，以更好地為學(xué)生的發(fā)展所服務(wù)。

參考文獻：

[1]袁海國.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國校外教育，2019（19）：112-113.

[2]張玉雙.微課在初中物理演示實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（12）：90.