基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)課例研究

黃小麗

【摘要】為了展現(xiàn)如何在高中英語寫作教學(xué)的過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，筆者以自己的一節(jié)高二英語寫作公開課為例，從寫前、寫中、寫后等教學(xué)環(huán)節(jié)闡述如何引導(dǎo)學(xué)生利用積累的詞塊及報刊文章為自己的寫作服務(wù)。通過設(shè)計豐富有難度梯度的活動來訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；核心素養(yǎng)

構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)新時代教育教學(xué)改革的目標。因此，在這個改革的大背景下，本文的研究重點是如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)滲透進日常的高中英語課堂教學(xué)中?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確指出，高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。可見課堂是構(gòu)建和培養(yǎng)高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要載體。為學(xué)生量身定裁但又靈活多樣的教學(xué)設(shè)計是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)實施的有效保障。

一、課例介紹與分析

1.教學(xué)對象與內(nèi)容分析

本文以一節(jié)高二（12）班英語寫作公開課為例，向聽課老師展示如何在課堂教學(xué)中多樣化地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。該班的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)較扎實，但令較多學(xué)生頭疼的是看到寫作題目，不知如何有效地將積累的詞塊運用在寫作中，針對這一問題，筆者設(shè)計了以《Letter of Invitation——How to develop the body of writing》為主題的寫作教學(xué)公開課。本課例既體現(xiàn)了高考寫作的理念和特點，也引導(dǎo)了學(xué)生如何運用所積累的詞塊、語法知識以及報刊閱讀材料完成寫作任務(wù)。這節(jié)課以選修7《Traveling abroad》 中高二學(xué)生雙語報32期的《Writing Tips》的邀請信（經(jīng)過筆者改編）為導(dǎo)入，展開了《How to develop the body of writing》這個主題，再結(jié)合21世紀英文報刊中的一篇文章《Great Spirit of China》，設(shè)計了這節(jié)公開課的寫作任務(wù)：假定你是李華，你的美國朋友George對中國的文化與發(fā)展很感興趣，你想邀請他來參加你市里舉行的中外文化交流節(jié)，請給他寫一封邀請信。主要內(nèi)容：

①提出邀請；

②簡要介紹中國這五年來所取得的成就及原因；

③提出具體安排。

邀請信寫作體現(xiàn)了英語的語言性，而話題也是近期的熱點，能充分體現(xiàn)全國高考寫作題型的理念和特點。

二、教學(xué)過程設(shè)計與分析

本節(jié)課是以《how to develop the body of writing》為主線，學(xué)生結(jié)合所積累的詞塊、所學(xué)的高級語法手段和21世紀報刊閱讀文章“Great Spirit of China”，展示了“Input——Intake——Output”三個重要的教學(xué)步驟。

導(dǎo)入部分目的是讓學(xué)生對邀請信有一個完整的輪廓與理解，引導(dǎo)學(xué)生在書信的開頭和結(jié)尾使用一些固定的句式。

第二步展示的邀請信是來自學(xué)生雙語報的寫作訓(xùn)練，內(nèi)容是學(xué)生較熟悉的，而且是經(jīng)筆者改編符合高考寫作要求與特點的邀請信。學(xué)生從已寫過的作文中去發(fā)現(xiàn)和歸納書信主體展開的有效手段和方法，更有利于接受和有效運用。

第三步是對歸納出來的每一種語法手段的細化訓(xùn)練。通過句子翻譯練習(xí)來達到熟悉和掌握如何拓展要點的目的。句子分別來自于平時的課堂內(nèi)容，學(xué)生的校園生活和發(fā)給學(xué)生每周一期的報刊閱讀文章，然后經(jīng)過筆者改編，略高于學(xué)生現(xiàn)有的語言表達水平。這是一種充分的、有效的再現(xiàn)輸入。選用這些句子的目的就是讓學(xué)生更有自信更準確地運用語法手段，語言表達。在提高學(xué)生語言運用能力的同時，又將學(xué)生的校園生活、中國的傳統(tǒng)文化、人文情懷和樹德立人教育滲透其中。如，筆者將剛剛舉行的高二英語配音大賽的宣傳語和學(xué)生獲得一等獎信息融入到了課堂教學(xué)中，并再次呈現(xiàn)在練習(xí)中。還有對中國茶文化的介紹、對FAST“天眼之父”南仁東為科學(xué)奉獻一生的精神的渲染等，讓他們產(chǎn)生共鳴。有了充分有效的輸入之后，必然有與之相當?shù)妮敵?。所以在最后一部分筆者設(shè)計了這個寫作任務(wù)。結(jié)合21世紀報的文章《Great Spirit of China》，簡要介紹中國過去五年所取得的成就及其背后原因；中外文化交流會的具體安排。這部分的目的是指導(dǎo)學(xué)生如何有選擇性地使用報刊閱讀材料積累寫作素材。

為了讓學(xué)生能更快更好地掌握和運用所學(xué)的知識，筆者在學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面進行了創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作完成寫作任務(wù)。小組成員間的合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生之間的交流，知識的重新獲得和疊加，使學(xué)習(xí)更加有趣有效。在最后的作品展示這一塊，每一組的代表呈現(xiàn)的作品都使用了大量的豐富的詞塊，充分地拓展了各個寫作要點。

本堂英語寫作課以充分有效的輸入為前提，以正確有效輸出為目的，設(shè)置有挑戰(zhàn)性但可實現(xiàn)的環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標融入學(xué)生實踐活動中。而同時學(xué)生在完成每個任務(wù)的過程中，對語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)都有了一個新的提升，同時也激發(fā)了學(xué)生們強烈的愛國之情和民族自豪感，加強了對中國傳統(tǒng)文化的了解及堅定了發(fā)揚傳承的決心。教育專家說：“語言、思維和文化，血脈相連，不可分割?！被诟咧杏⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂不再以知識的傳播和技能的指導(dǎo)為唯一的目標，它必須也得擔負起樹德立人的時代重要使命。

作為一位有著近二十年教學(xué)經(jīng)驗的高中英語教學(xué)一線教師，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，潛心研究課例，勇敢接受時代的挑戰(zhàn)，不僅能提升個人綜合專業(yè)能力素養(yǎng)，更希望能拓寬教研和課改的渠道。

參考文獻：

[1]崔允.有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.