略談藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際和理解能力

四郎巴鄧

摘要：對(duì)于藏區(qū)的小學(xué)生來說，他們的母語(yǔ)為藏語(yǔ)，很少有接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在日常教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和理解能力都有待提高。本文首先分析了藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力和理解能力的現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何提高藏區(qū)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和理解能力提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際;理解能力

一、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和理解能力的現(xiàn)狀

藏區(qū)的小學(xué)生從小接觸最多的就是藏語(yǔ)，他們很少有接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。由于他們的生活環(huán)境比較特殊，在入學(xué)之前，很多學(xué)生都沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，這使得小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的難度很大。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不是很注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，常常采用灌輸式的方式對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行照本宣科。這種單一的教學(xué)模式使得藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍顯得枯燥而無趣，漢語(yǔ)文教學(xué)演變成了藏語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升是非常不利的。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的過程中，很多小學(xué)生由于沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)而不敢在課堂上表達(dá)，有的學(xué)生甚至亂說一通，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升是非常不利的。由于受到語(yǔ)言方面的限制，學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容不能做到徹底的理解[1]。學(xué)生自身的理解能力有限，教師又沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二、藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和理解能力的策略

（一）利用好課堂教學(xué)

針對(duì)藏區(qū)小學(xué)的實(shí)際情況，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握口語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在備課時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)[2]。然后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)情制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為課堂教學(xué)的開展做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概的了解，將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題標(biāo)記出來。通過有效的課前預(yù)習(xí)，教師能夠更好的跟上教師的講課思路，提高學(xué)習(xí)效率。在課上，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過提問的方式來檢測(cè)。對(duì)于學(xué)生的問題，教師可以先將學(xué)生分成小組，組織學(xué)生開展課堂討論，讓學(xué)生在交流與合作中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于學(xué)生的共性問題，教師要總結(jié)出來，為學(xué)生做統(tǒng)一的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象一下在下春雨的時(shí)候桃花和柳絮變化。在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

為了有效的提高藏區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力，教師還應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。首先，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用故事。小學(xué)生的年齡尚小，他們都比較喜歡聽故事[3]。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)中融入故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生組織競(jìng)賽。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生組織競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事大賽等。對(duì)于在比賽中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)的信心。為了在比賽中取得勝利，學(xué)生會(huì)進(jìn)行不斷的練習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到有效的鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于大部分藏區(qū)的小學(xué)生都沒有接觸過海洋，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文的內(nèi)容編故事，組織講故事大賽。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠創(chuàng)作出很多種類的故事，加深對(duì)課文的理解，有效的提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都具有很強(qiáng)的故事性，對(duì)于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生通過自己的親身體會(huì)加深對(duì)文章的理解，還可以讓學(xué)生在交流中提升口語(yǔ)交際能力。

（三）有效利用課外活動(dòng)

漢語(yǔ)文教學(xué)是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和理解能力，教師還要對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行合理的利用。這樣可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)和春天有關(guān)的課文時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到室外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)。在春游的過程中，學(xué)生會(huì)看到許多花草樹木，教師可以用漢語(yǔ)和藏語(yǔ)兩種語(yǔ)言對(duì)這些事物進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容。教師還要為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，比如，可以讓學(xué)生擔(dān)任學(xué)校廣播站的主持人或者小記者，然后對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

結(jié)論：總而言之，在藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的利用，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，并且為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多鍛煉口語(yǔ)能力和理解能力的機(jī)會(huì)，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]阿路.提升藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率方法淺析[J].課程教育研究，2016（14）：34.