班班通環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效地教與學(xué)淺談

鄧錦祥

【摘要】班班通是指學(xué)校中每個(gè)班級(jí)里都有和外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取和利用、終端信息現(xiàn)實(shí)的軟硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，推動(dòng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班班通;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

“班班通”資源是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要資源，它的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新性的改變，尤其體現(xiàn)于小學(xué)老師的教學(xué)方式和小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，通過(guò)對(duì)此兩種方式的改變，能促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更為全面性的發(fā)展。此外，借助“班班通”資源來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還能更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將老師自身的教學(xué)引導(dǎo)者、合作者與組織者的作用淋漓盡致的發(fā)揮了出來(lái)

1.合理運(yùn)用“班班通”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要依靠黑板，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)，但是對(duì)于一些邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，效果不是很好，并且不能很好地集中學(xué)生的注意力，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。而現(xiàn)代的“班班通”信息化教學(xué)，讓教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中擺脫了出來(lái)，“班班通”既能幫助教師有效的設(shè)置教學(xué)情境，讓知識(shí)更具體、形象，還增強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，這使教師有了更多的時(shí)間去提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從另一面來(lái)看，“班班通”環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生不在只是依靠教師，還可以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獲得了更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，在獲取知識(shí)的同時(shí)還提高了自身的綜合素養(yǎng)。因此，學(xué)生的這種積極熱情，也感染了教師，教師也會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，為學(xué)生提供更多展示自己的平臺(tái)，真正的實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)共同增長(zhǎng)。

2.合理運(yùn)用“班班通”，提升數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的措施

2.1 創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師， 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性非常的強(qiáng)，學(xué)起來(lái)難免枯燥、乏味，所以學(xué)生一直對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。而“班班通”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，一定程度上解決了這一難題。教師可以利用圖像、聲音等的插入，打破教材的局限性，將具體的事物放在學(xué)生的面前，讓他們有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入階段放置幾個(gè)圖形，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。顯示屏上出現(xiàn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形， 讓學(xué)生們通過(guò)觀察這幾個(gè)圖形，并結(jié)合教材中的實(shí)物進(jìn)行分析，找出這些圖形的共同特點(diǎn)。然后教師在結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生們展開(kāi)提問(wèn)，大家都去過(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？ 同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)最喜歡玩什么？ 同學(xué)甲說(shuō)：我最喜歡玩纜車(chē)。同學(xué)乙說(shuō)：我最喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬。教師：同學(xué)們，游樂(lè)場(chǎng)中大家喜歡玩的這些，你們知道嗎？ 這里包含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？ 大家想不想了解一下？ 教師通過(guò)讓同學(xué)們觀察簡(jiǎn)單的圖形得出共同的特點(diǎn)，然后步步引導(dǎo)，以學(xué)生最熟悉的游樂(lè)場(chǎng)為問(wèn)題情境，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而更加的積極主動(dòng)，課堂氛圍更加的濃厚，通過(guò)問(wèn)題情境的帶入，讓學(xué)生們加深了對(duì)對(duì)稱圖形的理解。

2.2 靈活應(yīng)用，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 針對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，很難輕松地完成。而“班班通”有效的整合了教學(xué)資源，能夠變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將平面事物立體化，幫助教師突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“梯形面積”的時(shí)候，有關(guān)梯形面積的推導(dǎo)公式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行猜想，獨(dú)立思考或小組交流，然后將自己的想法大膽的說(shuō)出來(lái)。如果學(xué)生中有想到正確公式的，教師可以利用“班班通”在描繪一遍。學(xué)生中如果沒(méi)有想到推算公式的， 教師可以將自己事先準(zhǔn)備好的視頻播放一次：沿著梯形的對(duì)角線，將其分割為兩個(gè)三角形，然后兩個(gè)三角形計(jì)算公式的和=梯形的面積， 進(jìn)而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式=（上底+下底）X 高÷2?！鞍喟嗤ā本褪沁@種有效運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想成功突破了梯形的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)歷知識(shí)的形成，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 施行分層教學(xué)，提升課堂效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，很是枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了不同的層次?，F(xiàn)如今，“班

班通”的進(jìn)入，讓傳統(tǒng)的黑板教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋募男问?，可以在任何時(shí)候重復(fù)的演示，明確教學(xué)的關(guān)鍵，突破重難點(diǎn)，有助于教師施行分層教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，教師可以將這節(jié)課做成網(wǎng)頁(yè)，分成“生活中角的度量”、“動(dòng)手試一試”、“知識(shí)的運(yùn)用”、“處理問(wèn)題”。在“知識(shí)運(yùn)用”、“處理問(wèn)題”這幾個(gè)部分的練習(xí)中，重視基礎(chǔ)性的知識(shí)的考察，難度從易到難，逐步上升，并且注重題目的趣味性和實(shí)際意義，提高學(xué)生們的探索熱情。學(xué)生可以依照自身掌握的知識(shí)，去選擇不同層析的題目去練習(xí)，并且題目和答案都有超鏈接，學(xué)生可以自行查看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效就能夠及時(shí)的得到反饋。運(yùn)用“班班通”，施行分層教學(xué)，為學(xué)生提供了探究的空間。

結(jié)語(yǔ)：

毋庸置疑，“班班通”資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅能給教學(xué)帶來(lái)積極的優(yōu)勢(shì)，還能在學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生成為真正意義上的課堂主人，從而主動(dòng)去探究與思考，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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