淺談農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)與對(duì)策

陳偉堂

摘要：農(nóng)村初中班主任管理工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是留守兒童、“學(xué)困生”和青春期矛盾心理問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的有效對(duì)策是堅(jiān)信“愛(ài)”是育人的基礎(chǔ)，“鼓勵(lì)”是進(jìn)步的階梯，“信任”是無(wú)堅(jiān)不摧的靈魂，進(jìn)一步增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中班主任;管理工作;難點(diǎn);對(duì)策

初中階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。能否幫助學(xué)生完成全面發(fā)展，班主任的管理工作是關(guān)鍵，在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的不蹲加快，已經(jīng)有越來(lái)越多的農(nóng)民工出去打工，導(dǎo)致農(nóng)村兒童教育問(wèn)題進(jìn)一步復(fù)雜化，如何合理地解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是當(dāng)前教育界面臨的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)

1、不容回避的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，大多數(shù)學(xué)生的父母都外出打工，而孩子們則是由親戚，如祖父母或外祖父母撫養(yǎng)長(zhǎng)大，導(dǎo)致大量留守兒童的出現(xiàn)?！傲羰貎和钡某霈F(xiàn)給學(xué)校教育帶來(lái)了許多困難。他們心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重缺乏思想道德品質(zhì)，人格發(fā)展不平衡，學(xué)業(yè)成績(jī)差，缺乏拿安全意識(shí)等，這些都嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活，所以農(nóng)村初中班主任的工作尤為重要和困難。

2、不容回避的學(xué)困生問(wèn)題

每節(jié)課都有學(xué)困生的存在，他們構(gòu)成了班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一個(gè)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因是多方面的，但學(xué)困生學(xué)習(xí)困難有其自身的問(wèn)題，由于個(gè)別差異，一些學(xué)生積極、調(diào)皮、上課不專(zhuān)心、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致其逐漸喪失學(xué)習(xí)信心、有就此繼續(xù)差下去的想法，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。另外，我們大多數(shù)學(xué)生的父母來(lái)自農(nóng)村，父母本身的文化素質(zhì)很低，不能在正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不管不顧，使這部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，形成消極的失敗心態(tài)，失去學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3、不可避免的青春期矛盾心理

初中學(xué)生的心理水平處于不成熟和成熟發(fā)展的過(guò)渡期。他們的心理是不成熟的又是成熟的。成熟一面表現(xiàn)在初中生有自己的見(jiàn)解，向根據(jù)自己的想法做事，不想當(dāng)孩子，想要參與家庭事務(wù)中，并且表達(dá)自己的意見(jiàn);不成熟的一面主要表現(xiàn)在初中時(shí)期的孩子容易極端，容易受到外界的影響，從眾心理更為嚴(yán)重。不太相信父母，處于半服從半反的矛盾之中。他們的心理通常表現(xiàn)為抵抗和依賴(lài)、孤立和開(kāi)放。在初中，有一種普遍的逆向心理傾向。他們不再相信班主任，也不盲目崇拜班主任。這種青春期的矛盾心理給班主任的管理增加了難度。特別是在是現(xiàn)在90年代之后的孩子，與以前的孩子相比，他們充滿(mǎn)了自信，但脆弱，富有理想，卻不愿平凡，叛逆、張揚(yáng)、乖巧、聽(tīng)話(huà)、敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，遇到事情用自己的方式解決，容易沖動(dòng)。而在農(nóng)村地區(qū)，由于留守兒童的嚴(yán)重的問(wèn)題，兒童和智力發(fā)育不完全，他們也不能完全區(qū)分事情的好壞面，所以農(nóng)村學(xué)生更加難以管教，有的甚至?xí)龀鰳O其極端的事情來(lái)，這對(duì)學(xué)校教育，尤其是班主任工作來(lái)說(shuō)非常困難。

二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對(duì)策

初中班主任，必須能夠全面了解學(xué)生的心理和生活等各個(gè)方面，然后根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定一套系統(tǒng)的管理教育的策略，使學(xué)生積極參與班級(jí)的日常生活和學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其掌握豐富的知識(shí)，在課堂上不斷進(jìn)步。

1、對(duì)于農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的思考

農(nóng)村留守兒童問(wèn)題涉及農(nóng)村少數(shù)民族兒童健康成長(zhǎng)和農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，是家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，必須高度重視和及時(shí)解決。一是，家庭應(yīng)該實(shí)施教育監(jiān)護(hù)措施。父母在外出工作時(shí)應(yīng)確保孩子有可靠的監(jiān)護(hù)人。父母在外地工作也應(yīng)該使用各種交流方式與孩子溝通，讓他們的孩子感到溫暖。同時(shí)還要與孩子的托管老師及周邊人保持定期聯(lián)系，討論教育方式和方法，做到賺錢(qián)和照顧孩子兩方面都不落下，可以讓孩子成長(zhǎng)在一個(gè)良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中。二是進(jìn)一步完善相關(guān)教育措施。積極開(kāi)展和完善農(nóng)村寄宿學(xué)校建設(shè)，使寄宿學(xué)校成為留守兒童“暫時(shí)的家”，為農(nóng)村留守兒童提供健康、封閉的教育環(huán)境，解決兒童問(wèn)題。三是，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，使留守兒童的錯(cuò)誤心態(tài)及時(shí)得到糾正。

2、學(xué)困生問(wèn)題的對(duì)策

面對(duì)農(nóng)村貧困學(xué)生要走到“以長(zhǎng)補(bǔ)短，以?xún)?yōu)代困”，即對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予充分肯定，讓他們也能感受到成功的喜悅。在課堂上每天至少提問(wèn)學(xué)生三到五次，以防止學(xué)生注意力不集中。在做作業(yè)的時(shí)候，選擇一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生自主解答。對(duì)于這些學(xué)生不能草率行事，更不能隨意懲罰。簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課堂上給他們更多的機(jī)會(huì)，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，以此促進(jìn)后進(jìn)生積極學(xué)習(xí)，同時(shí)可以在課堂上開(kāi)展“一幫一”，“成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”。

3、妥善解決青春期與農(nóng)村 90 后的問(wèn)題

教師掌握了“90后”學(xué)生的教育深度，需要班主任深入了解學(xué)生，并與他們深入溝通，達(dá)到理想的教育效果。深入了解學(xué)生，是良好德育的重要條件和前提。只有充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、心理狀況、興趣愛(ài)好，才能做到針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)、完成更好的教育。與學(xué)生進(jìn)行深度溝通和交流。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的生命體，需要人文關(guān)懷，需要負(fù)有人情味的引導(dǎo)。

總之，要做好班主任的工作，尤其是農(nóng)村初中班主任的復(fù)雜工作，堅(jiān)信“愛(ài)”是育人的基礎(chǔ)，“鼓勵(lì)”是進(jìn)步的階梯，“信任”是無(wú)堅(jiān)不摧的靈魂。讓農(nóng)村中學(xué)的“丑小鴨”們一一在期望中放飛，輕輕松松做個(gè)優(yōu)秀的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王邦霞. 淺談初中班主任工作如何在農(nóng)村更好的開(kāi)展[J]. 好家長(zhǎng)， 2016（8）.