優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量

劉海青

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為一項理論性與實踐性并重的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)乃至初中高中階段都占據(jù)占及其重要的地位，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)方向，新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求也逐年增加，因此，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就成為本文的重點探究對象，筆者在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的可行性措施，以供廣大讀者參考和借鑒

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的廣泛推廣，當(dāng)前的教育環(huán)境和教育形勢對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來越高，教師的教學(xué)壓力也逐漸增加。因此，數(shù)學(xué)教師一定要保持謙虛好學(xué)的教學(xué)心態(tài)，不斷提升自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，開拓創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)能力不足，教學(xué)方式單一

在實際的教學(xué)活動中，由于小學(xué)教師需求量較大，但現(xiàn)有的教育人才相對匱乏，因此，造成教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻較低，有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的，專業(yè)化的學(xué)習(xí)，自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其在小學(xué)階段中，教師往往認(rèn)為只要自己把小學(xué)教材中的知識點理解并教授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了，這種想法是極其錯誤的。讓學(xué)生掌握和理解教材內(nèi)容只不過是最為基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，教師若忽視了這一點，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長期性學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

此外，教師的授課方式過于單一，板書授課仍突然占據(jù)主流，一方面不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，降低學(xué)生的積極主動性，另一方面也不利于教師在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點，使得后續(xù)的教學(xué)計劃缺乏針對性，導(dǎo)致教學(xué)效率的止步不前。

（二）教學(xué)浮于表面，學(xué)生無法真正理解和掌握教材內(nèi)容

由于小學(xué)生活潑好動，注意力難以集中的性格特點，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動時將很大一部分精力都放在維持課堂紀(jì)律上，再加上教學(xué)任務(wù)的雙重壓力，教師為了保障教學(xué)進度的落實，往往在教授教材內(nèi)容時泛泛一講，簡單粗暴的將解題思路和解題技巧傳授給學(xué)生，亦或是讓學(xué)生將公式定理死記硬背，課后運用題海戰(zhàn)術(shù)對所學(xué)知識進行鞏固，長此以往，盡管 學(xué)生在短期內(nèi)能取得較好的學(xué)習(xí)成績，但是由于教師教學(xué)的表面性，沒有引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入的探究和方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)后面更加復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)原理時，難以融會貫通和舉一反三，形不成完整的數(shù)學(xué)思維體系，無法真正的理解和掌握教材內(nèi)容，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的長期有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性措施探討

（一）教師要提升專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教育理念

教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，與時俱進，完善教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富和優(yōu)化自身的授課方法[2]。比如，在教授“圓形和扇形”這一章節(jié)內(nèi)容時，雖然僅僅通過教材上的二維平面圖形就可以讓學(xué)生進行此部分的學(xué)習(xí)，但是，教師也要注重對數(shù)學(xué)知識的適當(dāng)延展和加深，融會貫通，比如，教師可以有二維平面化的圓形和扇形擴展到三維立體化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察身邊的事物，找到圓形和扇形在實際中的應(yīng)用，并在課堂上進行分享，有效的促進數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）靈活開展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子最好的老師，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的學(xué)習(xí)效果是天差地別的，因此，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)[3]。比如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”和“分?jǐn)?shù)除法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行游戲互動，具體來說，可以玩“找朋友”的游戲，即讓學(xué)生分別佩戴記有分?jǐn)?shù)、乘號、除號的標(biāo)牌，然后各自

分散坐開，待學(xué)生坐定后，教師說出一個數(shù)字，讓學(xué)生進行計算并找到合適的同伴，完成游戲任務(wù)。通過游戲，學(xué)生不僅鍛煉了計算能力，還加深了對知識的實質(zhì)理解程度，最重要的是讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）理論聯(lián)系實際，開展情境教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，與日常生活聯(lián)系密切，因此，教師一定要注意將數(shù)學(xué)知識生活實踐相結(jié)合，開展情境化教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以結(jié)合生活情境，比如讓學(xué)生獨立去超市購物，買完之后再計算一下花掉的錢占總錢數(shù)的百分比，既能提高學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還能同時進行百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得[4]。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注意完善和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，靈活開展教學(xué)活動，增加數(shù)學(xué)課堂的多元化和趣味性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]陳智全.深化課堂教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].中華少年，2016，6（10）.

[2]徐惠.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].新課程 （小學(xué)），2013，14（11）：12-12.

[3]才讓加.新時期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對策與措施[J].中華少年，2017，6（30）：257-258.