分解式背誦在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孔淇

摘要：在高中階段，語(yǔ)文的背誦課目有72篇，這其中每一篇極具學(xué)習(xí)和背誦的經(jīng)典作品。學(xué)生在高中階段背誦的篇目多、篇章長(zhǎng)，并且是以很多文言文的形式，這些都增大了學(xué)生的背誦難度。分解式背誦是背誦的方式之一，并且背誦的效果顯著，此方式有利于在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的背誦效率。因此，高中語(yǔ)文教師和學(xué)生都可以借鑒分解式背誦以提高背誦的效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;背誦方式;分解式背誦

引言：分解式背誦是指把一篇文章根據(jù)不同的內(nèi)容信息把它分解出來(lái)背誦，這個(gè)分解可以段落的形式把背誦篇章分成若干個(gè)段落來(lái)背誦;也可以記憶首字的形式引導(dǎo)背誦，即首字背誦法;信息背誦法也是分解式背誦中的一種，以信息為主線把全文聯(lián)系起來(lái)加以背誦，達(dá)到背誦全文的目的;語(yǔ)文手法聯(lián)系背誦可以提高背誦的效率，在背誦文章中可以理解記憶手法來(lái)分解背誦文章內(nèi)容。

高中語(yǔ)文背誦任務(wù)艱巨，掌握一些背誦的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。其中分解式背誦就是重要的背誦方式之一，本文從背誦的意義探討分解式背誦的重要性，從分解式背誦的方法研究探討其背誦方式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、背誦和分解式背誦的重要意義

背誦是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，它有利于學(xué)生儲(chǔ)備學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)文章的語(yǔ)感，最為重要的一個(gè)方面是它是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要的手段。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力存在著很大的問(wèn)題，學(xué)生可以利用背誦的方式積累一些優(yōu)美的句子或者是經(jīng)典的詩(shī)歌詞句，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作方面也有很大的幫助。分解式背誦除了具有背誦的積極作用，因?yàn)槭欠纸馐奖痴b它可以提高背誦的效率，節(jié)省背誦的時(shí)間。因?yàn)槭欠纸馐嚼斫獗痴b，它更有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的記憶，理解記憶不那么容易忘記，可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。分解式背誦也可以根據(jù)背誦內(nèi)容的段落句子的重要性，強(qiáng)化重要的經(jīng)典的句子進(jìn)行背誦，有利于考試作答?？傊褂性?shī)書(shū)氣自華，學(xué)生要加強(qiáng)背誦，積累語(yǔ)言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。

二、分解式背誦在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）分解式背誦之段落背誦法

句子和段落構(gòu)成一篇文章，段落分解是分解式背誦最為常見(jiàn)的一種方式。在背誦的過(guò)程中為了方便背誦，學(xué)生可以分解一篇文章以段落方式來(lái)背誦。學(xué)生可以合理的分配時(shí)間背誦，把一篇文章分為幾個(gè)段落，幾個(gè)時(shí)間背誦。背誦是一件需要耐心的事，如果亙古不變的方式來(lái)背誦不僅花費(fèi)時(shí)間而且不利于學(xué)生的積極性，分時(shí)間和段落背誦不利于分解學(xué)生的耐心。如學(xué)生在背誦白居易的《琵琶行》時(shí)，可以把文章分為5個(gè)段落進(jìn)行背誦，方便學(xué)生記憶，并且分解段落的形式也有利于學(xué)生在背誦的同時(shí)更好的理解文章內(nèi)容大意。段落記憶法是重要的背誦方法，學(xué)生和教師都要重視此種方式對(duì)于背誦的積極作用。

（二）分解式背誦之首字引導(dǎo)法

分解式背誦學(xué)生最喜歡的就是首字記憶法，而高中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生背誦文章時(shí)也常常采用首字背誦法的方式去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記憶。在背誦記憶的時(shí)候，學(xué)生往往可以根據(jù)一個(gè)字的提示而回憶起一句的內(nèi)容或者是整段整篇的內(nèi)容，因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以采用首字引導(dǎo)法的背誦方式促進(jìn)學(xué)生的背誦，而學(xué)生在日常的背誦時(shí)也可以合理的運(yùn)用此種方式進(jìn)行背誦。如在背誦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，教師可以用大、浪、千、故、人、三、亂、驚、卷、江、一等首字引導(dǎo)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的背誦，以首字記憶整句的內(nèi)容，再根據(jù)每一句內(nèi)容背誦記憶整篇的內(nèi)容。

（三）分解式背誦之信息提示法

文章內(nèi)容有不同的信息，如最普遍的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、緣由、背景、情感。這些內(nèi)容都是經(jīng)典作品中教師教學(xué)分析的重點(diǎn)內(nèi)容，也是需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，學(xué)生在上課時(shí)可以跟著老師的講解進(jìn)行理解性記憶。如在背誦陶淵明的《桃花源記》時(shí)，第一段是背景和地點(diǎn)引入，在背誦的時(shí)候想著風(fēng)景背景以及地點(diǎn)名，第二段內(nèi)容是描述世外桃源的一些狀況，交通人物房屋等，第三段內(nèi)容則是講述文章的事件以及一些人物，村民的招待，以及了解到一些村民狀況，第四段則是介紹主人公的離去和回去之后的一些做法，最后一段內(nèi)容總結(jié)全文。學(xué)生在背誦時(shí)可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解性背誦，便于學(xué)生的記憶。教師用信息指導(dǎo)法的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的背誦，增強(qiáng)記憶。

（四）分解式背誦之手法聯(lián)系法

手法也是文章內(nèi)容的重要組成部分，是教師在課堂教學(xué)中的重要的講解部分。手法是文章的亮點(diǎn)內(nèi)容也是文章中的一種藝術(shù)，而手法聯(lián)系記憶法也是分解式記憶的重要的方式之一。在古文的分析過(guò)程中，我們不免可以看到許多的作者都大量的運(yùn)用藝術(shù)手法，其中最為常見(jiàn)的就是對(duì)仗，運(yùn)用對(duì)仗進(jìn)行分解式背誦最為重要的就是要掌握和知道對(duì)仗的特點(diǎn)，將重要的對(duì)仗內(nèi)容進(jìn)行分解以便于更好的記憶，將內(nèi)容進(jìn)行分解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，達(dá)到高校記憶的效果。

結(jié)束語(yǔ)：背誦的方式各種各樣，分解式背誦是當(dāng)中的方式之一，學(xué)生要尋找探索一種適合自己的背誦方式，不僅是為了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)背誦，同時(shí)也有利于豐富個(gè)人的知識(shí)和修養(yǎng)。分解式背誦在背誦中將文章進(jìn)行正確的分解，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，因此要重視分解式背誦這一重要的背誦方式。

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（作者單位：盤(pán)州市第六中學(xué)）