淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

李潤(rùn)蓮

摘要：掌握足夠英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，有效的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更快、更有效地掌握英語(yǔ)詞匯，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是空談。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)首先就要從學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯開(kāi)始。教師一定要從高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性，找到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定有效的教學(xué)策略。

1.在具體語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

學(xué)生只有理解了詞匯，才能掌握詞匯，理解得越深刻，記憶就越深刻。英語(yǔ)不同于中文，在中文中“跑”就是“跑”，“跳”就是“跳”，而英語(yǔ)中“run”和“jump”不僅僅只是“跳”和“跑”的意思，因此，教師在教授單詞時(shí)，要在具體語(yǔ)境中把單詞的音、形、義在潛移默化中教給學(xué)生，將所教授的單詞在具體情境中呈現(xiàn)出來(lái)。眾所周知的“play”這個(gè)單詞，單詞雖然簡(jiǎn)單，但在不同語(yǔ)境中卻有不同的意思，它作為名詞時(shí)的解釋是“游戲、比賽、戲劇、賭博”，作為動(dòng)詞時(shí)解釋是“玩、演奏、演出、參加比賽”的意思，教師教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的語(yǔ)境呈現(xiàn)一個(gè)句子。例如，在“You’llhavetopalyinsidetoday”這個(gè)句子中“play”就解釋為“玩?！?“Therewereplayingatbeingcowbays”中“play”解釋為“假扮、裝扮”;“Who’splayingonthewing？”在這個(gè)句子中“play”解釋為“擔(dān)任”。在具體語(yǔ)境中加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，把抽象的單詞放在具體語(yǔ)境中，使學(xué)生對(duì)詞的理解更加具體化，既避免了學(xué)生在記憶單詞時(shí)死記硬背，又使學(xué)生更加全面地掌握了單詞的意思，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教師的教學(xué)水平。

2.運(yùn)用科學(xué)的規(guī)律和方法

第一，充分利用英語(yǔ)詞典。英語(yǔ)詞典是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必不可少的工具，教師在教學(xué)英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生好好利用英語(yǔ)詞典科學(xué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在詞典中一個(gè)單詞的組成部分詳細(xì)分為音標(biāo)、名詞、副詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞等，還有詞組和例句，充分利用英語(yǔ)詞典不僅可以大大提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還可以通過(guò)查詢?cè)~典增加英語(yǔ)的閱讀量。

第二，擴(kuò)大詞匯量。學(xué)好英語(yǔ)詞匯必然離不開(kāi)詞匯量的積累，因此，詞匯量的擴(kuò)大在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中尤為重要。首先，學(xué)生要做到對(duì)單詞的反復(fù)誦讀，充分利用學(xué)校晨讀的時(shí)間和每晚睡覺(jué)前半小時(shí)，這兩個(gè)時(shí)間段是記憶的最好時(shí)間。其次，要采取大量的閱讀練習(xí)，俗語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，大量的詞匯吸收，不僅有助于學(xué)生提高閱讀能力，更有助于詞匯的積累。

第三，構(gòu)詞法。在英語(yǔ)中，有的名詞可作動(dòng)詞，有的形容詞可作副詞或動(dòng)詞，這種把一種詞性用作另一種詞性而詞形不變的方法叫作構(gòu)詞法。顧名思義，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用轉(zhuǎn)換、合成、派生等方法指導(dǎo)學(xué)生在舊單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新單詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。例如，前綴為“dis”的單詞，通過(guò)派生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)到dislike（不喜歡）、dishoest（不誠(chéng)實(shí)）、disappear（消失）、disproof（反駁），“dis”原本就帶有否定的意思，通過(guò)派生得到單詞多為否定意味。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法有助于提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，擴(kuò)大詞匯量，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

第四，聯(lián)想法。眾所周知，英文單詞有成千上萬(wàn)個(gè)，若是將它們分開(kāi)單獨(dú)來(lái)記憶，學(xué)生很容易忘記，不僅枯燥無(wú)味，更是加大了學(xué)習(xí)的難度。若是能運(yùn)用詞塊聯(lián)想、句子聯(lián)想等方法來(lái)記憶，不僅增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，更是提高了單詞記憶的效果。例如，利用句子聯(lián)想的方法去學(xué)習(xí)詞組“makeup”，在不同語(yǔ)境中有不同的意思，如“Thismadeup20%oftheirtatalincome”（這是他們總收入的20%）“makeup”就是“占、組成、形成、構(gòu)成”的意思;“Shemadeupforthepartofanoldwoman”（她化裝成一個(gè)老人）“makeup”就是“扮演、化妝”的意思;“ICouldn’trememberthefairystoryIwantedtoher，soImadeoneupasIwentalongd”（我想不起我要給她講的那個(gè)神話故事，于是我一邊走一邊編了一個(gè)）“makeup”就是“編造、捏造、虛構(gòu)”的意思。教師教學(xué)時(shí)，通過(guò)語(yǔ)句中的具體意思，引導(dǎo)學(xué)生去推測(cè)詞匯的意思，既鍛煉了學(xué)生的思維，又可以增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)英語(yǔ)無(wú)處不在，不論是閱讀小說(shuō)、報(bào)紙、雜志還是行走在大街上，英語(yǔ)總在身邊出現(xiàn)，教師應(yīng)從身邊出發(fā)，聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際。提高詞匯量沒(méi)有捷徑可走，但并不代表這整個(gè)過(guò)程是枯燥無(wú)味的。眾所周知，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有成熟的價(jià)值觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂必然不能滿足于他們，教師只有引入符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的相應(yīng)教學(xué)模式才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從流行的元素入手，如一首旋律優(yōu)美的英文歌曲中，必然有許多的單詞和詞組，教師應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”，引導(dǎo)學(xué)生正確地加以利用;亦或是帶領(lǐng)學(xué)生觀看一部有意義的英語(yǔ)電影，其中必然不乏好的單詞和句子，不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，好的英文句子加以利用更能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生若是想學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，就要做到隨時(shí)隨地的記憶，做到這一點(diǎn)還是比較有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天身處的地理位置不同，遇見(jiàn)的人和事物也不同，新鮮的人和事物總能激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，當(dāng)你走在大街上時(shí)，看見(jiàn)香煙，或許你腦子會(huì)不自主的想起來(lái)“smoke”這個(gè)單詞，然而煙蒂呢？“butt”這個(gè)單詞或許就會(huì)被忽視。在路上遇見(jiàn)的事物，不如都在腦中過(guò)一遍它的英文單詞，如“面包店”（bakery）、“橋”（bridge）、“消防栓”（fireplug）、“交通指示燈”（trafficlight）。學(xué)好英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量沒(méi)有捷徑，除了教師的教授之外，學(xué)生更應(yīng)該自己努力，天才是百分之九十九的汗水外加百分之一的靈感。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時(shí)，不妨用更多更有趣的方法來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此來(lái)擴(kuò)展詞匯量，提高英語(yǔ)水平。

4.溫故而知新

人的記憶是有周期的，教師需要做到的就是搶在學(xué)生遺忘發(fā)生之前，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的新單詞，人對(duì)事物的記憶需要在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行三到五次的重新提及，才可熟記于心，按照記憶的規(guī)律，教師可以指導(dǎo)學(xué)生每天反復(fù)記憶所學(xué)的單詞。例如，第一天背1———10個(gè)單詞，第二天在前一天的基礎(chǔ)上增加10個(gè)單詞背1———20個(gè)，第三天在前兩天的基礎(chǔ)上背1———30個(gè)，每天保證一個(gè)單詞記憶3次以上，以此類(lèi)推，教師每周檢查一次，或是以課本的每個(gè)單元為單位檢查一次。這樣周期性的復(fù)習(xí)不僅鞏固了學(xué)生對(duì)單詞的印象，大大地減少了遺忘，更會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在心理認(rèn)識(shí)到有付出必有收獲，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣和自信。教師在課堂上教單詞時(shí)，除了讓學(xué)生反復(fù)記憶之外，更應(yīng)該落實(shí)到課后練習(xí)中，安排好相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)、背誦等，使學(xué)生在多次的反復(fù)練習(xí)中鞏固所學(xué)的單詞。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景之下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有了更加明晰的方向以及更加具體的要求，這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)調(diào)整，遵循高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)及基本原則，積極開(kāi)展實(shí)踐，謀求最為適合學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法，并在此過(guò)程之中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚永清.高中英語(yǔ)詞匯識(shí)記教學(xué)對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2019（17）：86-87

[2] 走出詞匯教學(xué)誤區(qū)提升識(shí)記效率探研[J].馬玲.成才之路.2018（02）

（作者單位：云南省昆明市第十一中學(xué)）