游戲式作文課堂教學(xué)實(shí)況

周蘭蘭

又是一節(jié)作文課，當(dāng)我在黑板上寫“作文訓(xùn)練之……”的時(shí)候，教室里就一片嘆息。學(xué)生們甚至不等我把本次訓(xùn)練的重點(diǎn)寫完，就不加掩飾地把自己的不厭煩表達(dá)出來。我立刻意識到傳統(tǒng)作文課的積弊害學(xué)生不淺，幸好，今天的作文課想讓學(xué)生在玩中訓(xùn)練寫想象作文的能力。

我也故作無奈地說：“寫作文為難了你們?。〉蹅兘裉觳荒懿粚懓?！”學(xué)生又是一片聲的感嘆?？晌以掍h一轉(zhuǎn)說：“今天咱們在玩中學(xué)寫想象作文怎么樣?。俊睂W(xué)生一聽能玩，才“意少舒”，幾個(gè)大膽的孩子帶著疑慮地問：“老師，怎么玩呢？”于是我自然而然地說出了我的設(shè)計(jì)。

玩法一：全班同學(xué)都參與的一句話接龍游戲

具體做法：假設(shè)一個(gè)場景和主人公，圍繞主人公班長說出第一個(gè)句子，其它同學(xué)依次接著這個(gè)句子的句意說一個(gè)句子。每個(gè)人都得參與，每個(gè)人每輪只說一個(gè)句子，每個(gè)句子都不能太荒誕不經(jīng)。

活動(dòng)一開始，班長說：“假設(shè)諸葛亮來到天安門”。

第二位就說：“他看到天安門上樹著一根旗桿。”

下一位同學(xué)說：“他很詫異地說：‘這是什么東西’?！?/p>

接下來一位同學(xué)說：“他決定把張飛叫來，一起研究這根旗桿?！?/p>

同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)興致勃勃地說下去。有的同學(xué)字斟句酌、用詞華麗，有的同學(xué)構(gòu)思新穎、立意獨(dú)特，有的同學(xué)描摹語氣、形象畢肖，有的同學(xué)幽默詼諧、引人發(fā)笑。一時(shí)間教室笑聲不斷，常規(guī)作文課的沉悶氣氛一掃而空。每個(gè)同學(xué)都思維活躍、神采飛揚(yáng)，連平時(shí)最不愛說話幾個(gè)同學(xué)都大膽發(fā)言了。

最有意思的是有個(gè)有心的同學(xué)終于從接龍發(fā)言過渡到當(dāng)堂寫作上去了，他接過話鋒說：“諸葛亮說：‘寫作文吧！”這時(shí)，同學(xué)也摩拳擦掌躍躍欲試了。于是我自然而然地引出一個(gè)話題開始了當(dāng)堂訓(xùn)練了。

一個(gè)小練習(xí)結(jié)束之后，我又引導(dǎo)學(xué)生開始第二輪游戲。

玩法二：改動(dòng)圖形說創(chuàng)意

具體做法：我在黑板上畫一個(gè)圓，學(xué)生在這個(gè)圓的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，然后說出你畫的是什么。

第一個(gè)同學(xué)在圓下畫一根直線，說：“這是我愛吃的幫幫糖?！?/p>

第二個(gè)同學(xué)在圓下畫一個(gè)波浪線，說“這是我愛玩的氣球?！?/p>

第三個(gè)同學(xué)在圓內(nèi)勾畫幾筆，說“這是一張笑臉，代表著我們每天都快樂的學(xué)習(xí)生活。”

短短的五分鐘時(shí)間，黑板上畫滿同學(xué)們的作品，每個(gè)人的解說都有著自己對所畫圖案獨(dú)特的理解。

接近下課的時(shí)候，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己在這節(jié)課上的感受，快樂、留戀、期待下一次作文課成了大家的普遍感受。

后來我讓學(xué)生設(shè)計(jì)以美化作文語言的課堂設(shè)計(jì)，孩子設(shè)計(jì)這樣的玩法：用自己積累的成語表揚(yáng)或貶斥某個(gè)對象。并提出不能有粗俗的話語，有主題的要求。

課堂上每個(gè)小組都在組長的帶領(lǐng)下確定了主題，然后組員根據(jù)分工有的翻成語詞典，有的查參考資料，有的專門出主意，有的記錄。忙得不可開交。在交流中有兩組的展示給我留下深刻影響。分別如下：

主題：表揚(yáng)某位男同學(xué)。

正文：玉樹臨風(fēng)的某某同學(xué)，你炯炯有神的眼睛，閃爍著睿智的光芒，上課時(shí)，你聚精會(huì)神的樣子，讓我佩服得五體投地。運(yùn)動(dòng)場上，你生龍活虎，看似漫不經(jīng)心的你成績總是讓我們瞠目結(jié)舌。

主題：假設(shè)貶斥某人。

正文：你目不識丁，不學(xué)無術(shù)，還舞文弄墨，附庸風(fēng)雅。那一次，你懷著狼子野心，當(dāng)了一次不速之客喪盡天良，卻又那么不堪一擊，最后你們這伙雞鳴狗盜之輩逃出太歲府。出來以后，你不思悔改，仍然惹是生非。告訴你們：“若要人不知，除非己莫為，人家也會(huì)以其人之道還其人之身的。聽我一句勸吧，苦海無邊，回頭是岸?！?/p>

這兩組同學(xué)在展示時(shí)，其他小組同學(xué)笑成一片。其他小組的展示也很成功?；顒?dòng)結(jié)束后我又讓每個(gè)小組總結(jié)，都覺得使用成語，語言簡潔，含義卻很豐富。

也許不是學(xué)生不喜歡作文課，而是他們在每次聽了老師的課后找不到操作的具體辦法，進(jìn)而認(rèn)為作文課上得累，上得沒意思。其實(shí)寫作即是生活，學(xué)習(xí)即是游戲，如果老師能安排吸引學(xué)生參與的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)生不愛上作文課都難。