依托地方資源開展思政課實(shí)踐教學(xué)

周萬全

關(guān)鍵詞 地方資源 實(shí)踐教學(xué) 思政課

中圖分類號：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.053

Keywords local resources; practice teaching; Ideological and political course

2015年7月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（以下簡稱《創(chuàng)新計(jì)劃》）明確提出“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”，并提出“著力培育學(xué)生理論骨干和理論社團(tuán)”、“著力提高校園文化建設(shè)的理論品質(zhì)”、“整合資源強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)”的具體措施。將實(shí)踐教學(xué)納入思政課教學(xué)領(lǐng)域，是對豐富和完善思政課教學(xué)體系的一次革命，對思政課教學(xué)改革必將產(chǎn)生重大影響。

1 構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

相對于理論教學(xué)體系的成熟來說，思政課實(shí)踐教學(xué)較為落后，主要是因?yàn)闆]有形成完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，沒有科學(xué)有力地組織，所以實(shí)踐活動開展較少且不系統(tǒng)。因此，長期以來，思政課教學(xué)基本上只能依靠課堂教學(xué)。理論停留在紙面上，難以與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，得不到直接印證，不容易接近，不容易理解。單純的課堂理論教學(xué)顯得單薄、空洞、枯燥，單純的理論說教難以深入人心、深入頭腦，也造成了思政課不受歡迎的尷尬局面。因此，構(gòu)建課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論課教學(xué)體系，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地設(shè)計(jì)和開發(fā)，不僅深化和豐富課堂教學(xué)中的思想理論觀點(diǎn)，而且豐富和發(fā)展學(xué)生的生活感受和人生體驗(yàn)，更為重要的是使理論課教學(xué)內(nèi)容找到運(yùn)用的廣闊空間和舞臺，同時(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的可親性、可信性，增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)效果。因此，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，只有把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，才能構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)活動。也只有如此，才能真正把思政課建成受學(xué)生歡迎的課程。

近年來，全國各高校都在思政課實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，形成了許多好的做法，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系，使課內(nèi)課外、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相得益彰，共同加強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果，是今后思政課教育教學(xué)改革的方向，也是符合《創(chuàng)新計(jì)劃》要求的。

當(dāng)前，最為緊要的是要在課內(nèi)課外一盤棋的總體規(guī)劃下，構(gòu)建起與課堂理論教學(xué)相應(yīng)的課外實(shí)踐教學(xué)體系。這一體系，以深入調(diào)查、充分了解、整合地方資源為基礎(chǔ)，結(jié)合思政課理論教學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)踐教學(xué)主題，找準(zhǔn)實(shí)踐活動的切入點(diǎn)，調(diào)動校內(nèi)外各方力量，共同開展多種類型的實(shí)踐教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果。

2 整合地方資源，確定實(shí)踐活動主題，找準(zhǔn)實(shí)踐活動的切入點(diǎn)

構(gòu)建與課堂理論教學(xué)相應(yīng)的課外實(shí)踐教學(xué)體系，要求整合地方資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢，開展富有特色的實(shí)踐教學(xué)活動。這就要求將思政課教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等資源結(jié)合起來，確定教育主題，圍繞主題開展活動。

首先，要求對本地特色資源作詳細(xì)的調(diào)查，從中概括、凝煉出教育主題，使之能與思政課教育教學(xué)結(jié)合起來。以武漢為例。武漢是一座歷史文化名城，尤其是在中國近代史上具有舉足輕重的地位。自1861年被迫開埠，步入近代史以來，至新中國成立時(shí)止，武漢歷經(jīng)資本-帝國主義入侵、洋務(wù)運(yùn)動、辛亥革命、中共成立及早期革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭等歷史階段。近百年風(fēng)起云涌、滄桑巨變，中國近代史上許多重大歷史事件在此發(fā)生，多次重大轉(zhuǎn)折在此實(shí)現(xiàn)，留下了眾多的歷史遺跡，興建了許多紀(jì)念場所，供人緬懷，為人憑吊，也成為我們學(xué)習(xí)中國近代史的活教材。這些遺址如漢口被迫開埠后的英、俄、法、德、日五國租界、江漢關(guān)、俄國巡捕房、巴公房子、大智門火車站等，反映了武漢近百年來遭受資本-帝國主義國家侵略的歷史;如洋務(wù)運(yùn)動時(shí)期的“漢陽凝鐵”、漢陽兵工廠遺址、張公堤、抱冰堂等遺跡，展現(xiàn)了武漢在洋務(wù)運(yùn)動史上的輝煌;如辛亥革命時(shí)期的日知會舊址、湖北共進(jìn)會舊址、三烈亭、工程營舊址（武昌首義發(fā)難處）、楚望臺、起義門、蛇山炮臺（首義炮臺）、湖北軍政府舊址（紅樓）、拜將臺、烈士祠、辛亥首義烈士陵園、勝利亭、伏虎山烈士陵園、辛亥鐵血將士公墓、黎元洪墓等，則再現(xiàn)了辛亥革命期間的烽火;如中共成立前后至大革命時(shí)期的武漢中學(xué)遺址、陳譚秋舊居、京漢鐵路總工會舊址、江岸車站舊址（林祥謙就義處）、施洋烈士墓、吳佩孚公館、獨(dú)立團(tuán)烈士陵園、漢口全國總工會舊址、劉少奇舊居、毛澤東同志舊居、武昌農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所舊址、武漢國民政府舊址、中共中央機(jī)關(guān)舊址、中共五大會址、八七會議舊址、向警予故居等，則反映了中共成立及早期革命斗爭的曲折經(jīng)歷;最后如抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的漢口八路軍辦事處、漢口新四軍軍部舊址、中山艦遺址、蘇聯(lián)空軍志愿隊(duì)烈士墓、受降堂等則反映了抗日戰(zhàn)爭的艱難歲月。新中國成立后，特別是近年以來，上述這些遺址先后被整修保護(hù)起來，供人參觀學(xué)習(xí)，在有條件的地方還專門設(shè)有展覽，如中共五大會址、武昌農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所舊址、武漢國民政府舊址、八七會議舊址、漢口八路軍辦事處、漢口新四軍軍部舊址等。此外，還建立了許多專門的紀(jì)念館或博物館，如江漢關(guān)博物館、張之洞與漢陽鐵廠博物館、辛亥革命武昌起義紀(jì)念館、辛亥革命博物館、二七紀(jì)念館、武漢革命博物館等，此外還有黎黃陂路街頭博物館這一形式非常特殊的博物館?？梢哉f，武漢市的這些歷史遺跡，幾乎縱貫整個(gè)中國近代史，是我們學(xué)習(xí)歷史最直觀、最鮮活、最生動的教材。參觀考察這些遺跡和紀(jì)念場館，如同穿越到幾十年、上百年之前，親歷歷史，獲得對歷史最直觀、最深刻的感受。

這些歷史遺跡和紀(jì)念場館，按照上述幾個(gè)歷史階段依次排列，正對應(yīng)著中國近代史的發(fā)展線索，以詳細(xì)、生動的形態(tài)，一方面展現(xiàn)了中國人民遭受資本-帝國主義侵略的歷史，另一方面展現(xiàn)了中國人民艱難地探索出路、不屈不撓英勇斗爭、直至徹底解放的歷史?？梢哉f，這些遺跡所展現(xiàn)的歷史，就是一部中華民族的屈辱史、奮斗史和愛國史，愛國主義是貫穿于其中的鮮明主題。

其次，從思政課教學(xué)內(nèi)容中提煉實(shí)踐活動教育主題，架起思政課課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的橋梁。加強(qiáng)大學(xué)生國史國情教育，激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，是思政課教育教學(xué)的主要目的之一。為此，在大學(xué)開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，專門講述了中國精神特別是以愛國主義為核心的民族精神;開設(shè)了“中國近現(xiàn)代史綱要”，系統(tǒng)講授和分析了我國自1840年以來的近現(xiàn)代史;開設(shè)了“馬克思主義基本原理概論”，講述了人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，包括階級斗爭的理論和社會革命的意義;開設(shè)了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，從理論的視角講述了毛澤東思想的發(fā)展歷程與內(nèi)容。由此，形成了從理論到實(shí)踐，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從宏觀到微觀的完整的國史國情教育內(nèi)容體系，對大學(xué)生深刻理解和掌握馬克思主義理論，深入了解和正確認(rèn)識我國的近現(xiàn)代史，培育愛國主義精神，激發(fā)建設(shè)中國特色社會主義的熱情，具有重要意義。

可見，“愛國主義”是思政課理論教學(xué)與武漢歷史文化資源共同的主題，是聯(lián)系思政課課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的紐帶。將武漢近代史遺跡及相關(guān)歷史資料引入課堂、以實(shí)地參觀考察及其它活動方式來拓展和深化相關(guān)課程的教學(xué)，就成為思政課課外實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，可以圍繞“歷史·愛國”這一主題，配合課堂教學(xué)，緊密依托、充分挖掘地方歷史文化資源，有計(jì)劃地開展多個(gè)層次、多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動，構(gòu)建起與課堂理論教學(xué)相應(yīng)的課外實(shí)踐教學(xué)體系。

當(dāng)然，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化資源各具特色，可以凝煉出不同的實(shí)踐教育主題，從不同的方面配合思政課教育教學(xué)工作。這就要求整合地方資源，發(fā)揮地方優(yōu)勢，以形成地區(qū)教育特色。

3 調(diào)動校內(nèi)外各方力量，開展多種類型的實(shí)踐教學(xué)活動

以武昌工學(xué)院為例。近年來，該校圍繞“歷史·愛國”這一主題，依托武漢豐富的歷史文化資源，調(diào)動思政課教師和校內(nèi)相關(guān)部門、學(xué)生社團(tuán)及校外相關(guān)單位，共同開展多種形式的課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)活動，配合理論教學(xué)，共同推進(jìn)思政課教育教學(xué)的進(jìn)展。

該校歷來十分重視思政課實(shí)踐教學(xué)，長期以來，一直堅(jiān)持開展多種形式的實(shí)踐活動，如結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程教學(xué)內(nèi)容，為每一名學(xué)生印發(fā)“實(shí)踐活動手冊”，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐（如讀一本好書、參加一次志愿者活動、參觀一處革命遺址等）;組織課堂內(nèi)演講、校內(nèi)知識競賽，鼓勵學(xué)生大膽參與;挑選并組織學(xué)生骨干參觀考察歷史遺跡和紀(jì)念場館，同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場授課以深化活動內(nèi)涵。這些活動雖然在一定程度上落實(shí)了實(shí)踐教學(xué)，但是存在著主題不集中，規(guī)劃不統(tǒng)一的缺點(diǎn)，因而顯得零亂，深度不夠。另外，沒有深入挖掘地方資源，地區(qū)優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮，沒有形成特色。

2014年下半年，在充分醞釀的基礎(chǔ)上，該校確定了“歷史·愛國·誠信·感恩”的實(shí)踐教學(xué)主題。該校思政課部提出整合思政、學(xué)工、校團(tuán)委及各院力量，借助校外力量，圍繞這一主題開展系列實(shí)踐活動，將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)踐活動促進(jìn)課堂教學(xué)，并把它作為思政課教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。這一思路主要包括：一是思政課四門主干課程均有設(shè)計(jì)、開展實(shí)踐教學(xué)活動的任務(wù);二是各種實(shí)踐活動緊緊圍繞“歷史·愛國”這一主題，從各門課程教學(xué)內(nèi)容中尋找具體切合點(diǎn);三是以開展課內(nèi)實(shí)踐活動為起點(diǎn)，逐步向課外延伸，匯聚成全校性的大型實(shí)踐活動，形成更大的規(guī)模，深化實(shí)踐活動的效果;四是與此同時(shí)，引進(jìn)校外專家講座、相關(guān)文化單位組織的活動，借助校外力量開展實(shí)踐活動，把校外實(shí)踐活動搬進(jìn)校內(nèi)，同其它校內(nèi)活動相配合;五是組建學(xué)生社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外開展實(shí)踐活動，進(jìn)一步深化實(shí)踐活動的內(nèi)涵。由此，在縱的方面，從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，由課堂內(nèi)延伸到課堂外直到全校;在橫的方面，調(diào)動校內(nèi)外各方資源，共同開展實(shí)踐教學(xué)活動，從而形成一種多方面參與、多層次進(jìn)行、多形式共同開展的整體。

遵循這一思路，思政課部結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞“歷史·愛國”主題，在相關(guān)部門的配合下，開展了多個(gè)層次、多種類型的系列實(shí)踐教學(xué)活動。

2014年下半年，結(jié)合“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，組織以演講比賽為主線、輔之以巡展的系列活動。具體做法：一是在大一新生中開展“歷史·愛國·誠信·感恩”主題演講比賽活動。經(jīng)過各班課堂演講推選參賽選手（初賽），到課外復(fù)賽，最后與校團(tuán)委共同組織全校性的決賽暨新生演講比賽活動，決出一二三等獎及優(yōu)勝獎若干名，分別頒發(fā)獎狀和獎品。二是引進(jìn)辛亥革命博物館的“辛亥革命歷史遺跡舊址圖片展”巡展到校展出，思政課教師及學(xué)工處、各學(xué)院分別組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步突出了“歷史·愛國”主題。這樣，從課堂理論教學(xué)，到課堂內(nèi)、外的演講比賽活動，再到辛亥革命博物館的圖片展，形成一個(gè)系列，圍繞“歷史·愛國”主題從多個(gè)層面展開，且一層層遞進(jìn)、深化主題，強(qiáng)化了愛國主義的教學(xué)效果。

2015年上半年，結(jié)合“中國近現(xiàn)代史綱要”和相關(guān)選修課程的教學(xué)，以開展歷史劇演出活動為實(shí)踐教學(xué)主線，輔之以圖片展和學(xué)術(shù)講座展開實(shí)踐教學(xué)活動。具體做法：一是以歷史劇演出為主線。先由各位任課教師在課堂內(nèi)組建劇組，挑選節(jié)目，經(jīng)課堂初賽、年級復(fù)賽，選出六個(gè)節(jié)目，進(jìn)一步打磨提高后，舉行全校性決賽暨歷史劇公演活動，收到了不同凡響的效果。整個(gè)活動不斷推進(jìn)，學(xué)生熱情不斷高漲，最后在歷史劇公演時(shí)達(dá)到高潮。二是以紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年為主題，引進(jìn)武漢革命博物館等單位舉辦的“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年”圖片展到校展出，思政課教師及學(xué)工處、各學(xué)院分別組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，思政課教師現(xiàn)場授課。三是先后舉行兩場學(xué)術(shù)講座，分別以長征精神和武漢近代文化變遷為主題。特別是后一場講座，與圖片展同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生聽完講座，再來參觀，看到武漢會戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步加深了印象，對武漢的近代史有了更加全面深刻的了解。這兩項(xiàng)活動緊密配合，掀起又一個(gè)小高潮。這三條線的活動將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動結(jié)合起來，相得益彰，如火如荼，既幫助學(xué)生更具體形象地了解了歷史知識，加深了對歷史知識的感悟，增強(qiáng)了教學(xué)效果，同時(shí)又為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。

2016年上半年，該校思政課部又指導(dǎo)設(shè)立了“歷史遺跡探索協(xié)會”。早在2014年，思政課部依托校青年志愿者協(xié)會組織了“辛亥革命博物館志愿者團(tuán)隊(duì)”，成為“歷史遺跡探索協(xié)會”的前身。該社團(tuán)掛靠思政課部，由課部教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，承擔(dān)起對該社團(tuán)的培訓(xùn)工作。通過組織集體學(xué)習(xí)、討論交流，幫助團(tuán)員全面了解辛亥革命的有關(guān)知識，特別是結(jié)合武漢歷史遺跡，詳細(xì)地介紹武昌首義前后的歷史。團(tuán)員們還自行組織赴重要?dú)v史遺跡考察，使自己對這段歷史的認(rèn)識更加形象、深刻。同時(shí)，思政課部又與辛亥革命博物館聯(lián)系，遴選優(yōu)秀成員到辛亥革命博物館參觀學(xué)習(xí)、接受博物館的培訓(xùn)。經(jīng)培訓(xùn)，數(shù)名學(xué)生通過了辛亥革命博物館的考核，取得該館講解員資格，開展志愿服務(wù)活動。這樣，團(tuán)員們不僅豐富了自身的知識，提高了自身能力，而且?guī)恿松磉叺耐瑢W(xué)，還走出校門、服務(wù)社會，進(jìn)一步拓展了實(shí)踐教學(xué)的途徑，深化了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

按照這一思路和規(guī)劃，近些年來，該校思政課部每個(gè)學(xué)期有計(jì)劃地開展系列實(shí)踐活動，除演講比賽、巡展、專家講座、歷史劇演出等形式外，以后又新增歷史知識競賽、猜燈迷、抄寫經(jīng)典書法比賽、社團(tuán)學(xué)術(shù)交流等活動，形式越來越多樣化，內(nèi)容越來越豐富，與課堂教學(xué)的配合更加相得益彰，更好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升，初步建立起課內(nèi)課外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系并成功付諸實(shí)施。當(dāng)然，新的模式還需要繼續(xù)探索與完善，主要是要在繼續(xù)深入研究整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立更為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系、編制實(shí)踐教學(xué)大綱和落實(shí)方案，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)活動的形式，開展更多的實(shí)踐教學(xué)活動，真正形成課內(nèi)課外相結(jié)合、相互促進(jìn)的思政課實(shí)踐教學(xué)體系。

項(xiàng)目：武昌工學(xué)院2019年度教學(xué)研究項(xiàng)目“武漢市紅色資源在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號：2019JYZ18）

團(tuán)隊(duì)：武昌工學(xué)院思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)（團(tuán)隊(duì)編號：2017T05）

參考文獻(xiàn)

[1] 佘雙好.構(gòu)建與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（11）.