職業(yè)院校技能大賽賽制問題研究

曾新洲 李怡

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 職業(yè)院校技能大賽賽制 賽制問題研究 湖南省

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.10.007

Abstract After twelve years of Vocational Students Skill Competition has trained a group of skilled and high-quality talents， which has promoted the teaching reform of Vocational colleges. However， in recent years， there are some problems in the Vocational Students Skill Competition， such as impure motivation of participating in the competition， the competition is controlled by cooperative enterprises， the unreasonable selection system of national competition training teams， the disconnection between competition items and actual jobs， and the obvious advantages of undertaking colleges， which seriously hinder the progress of the skills competition of vocational colleges.

Keywords vocational colleges; vocational students skills competition system; study on the problem of competition system; Hunan Province

職業(yè)院校技能大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域規(guī)格最高、專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、多部門聯(lián)合舉辦的國家級技能大賽，[1]大賽培養(yǎng)了一批又一批品德優(yōu)秀、技藝精湛的高素質(zhì)技能人才，為校企合作搭建橋梁，進(jìn)一步深化了各職業(yè)院校教育教學(xué)改革。為了確保職業(yè)院校技能大賽的順利進(jìn)行，全國、各省均制定了職業(yè)院校技能大賽制度。2008年4月，湖南省教育廳、湖南省勞動和社會保障廳等7個部門聯(lián)合舉辦了首屆湖南職業(yè)院校技能大賽，迄今為止，已連續(xù)舉辦十二屆大賽，大賽緊密結(jié)合行業(yè)，突出實踐教學(xué)，經(jīng)過多層選拔的職業(yè)院校參賽團(tuán)隊同臺競技，[2]對職業(yè)院校實踐教學(xué)體系建設(shè)產(chǎn)生了非常積極的影響，顯著提高了湖南職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。2009—2016年，湖南省教育廳相繼發(fā)布《湖南省職業(yè)院校技能競賽規(guī)程、評分標(biāo)準(zhǔn)及選手須知》等文件，對技能競賽賽項、規(guī)程、評分標(biāo)準(zhǔn)及選手須知做了相關(guān)要求。湖南省職業(yè)院校技能競賽組委會在2017年相繼頒發(fā)了2017年和2018年的《湖南省職業(yè)院校技能競賽制度匯編》，從賽點工作要求、競賽工作程序與要求等方面進(jìn)行規(guī)范。

組委會愈加重視技能大賽制度的建設(shè)。但是，縱觀近幾年的湖南省職業(yè)院校技能大賽，出現(xiàn)了企業(yè)左右比賽成績、老師不愿指導(dǎo)、學(xué)生不愿參賽等問題，已然成為食之無味、棄之可惜的大賽，湖南省職業(yè)院校技能大賽的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1 參賽動機(jī)不純

1.1 學(xué)校層面

為了獲得好名次，提高學(xué)校知名度，鞏固學(xué)校在整個職教圈的地位，進(jìn)軍國家示范校、省示范校、省優(yōu)質(zhì)校、省卓越校，為招生工作打下良好基礎(chǔ)，學(xué)校不惜花重金購買競賽設(shè)備，選派指導(dǎo)教師參賽選手外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。完全背離了職業(yè)院校技能大賽以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改[3]的初衷，功利性很強(qiáng)，為了獲得名次，學(xué)校即便沒有開辦比賽專業(yè)，也會從相關(guān)專業(yè)中選拔學(xué)生參加比賽，這對于計算機(jī)相關(guān)專業(yè)來說是普遍現(xiàn)象，很多學(xué)校僅有軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，卻積極參與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)與應(yīng)用、軟件測試等賽項的比賽，學(xué)校并未開設(shè)過比賽相關(guān)課程，指導(dǎo)教師和參賽選手只能通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式掌握相關(guān)知識，競賽項目與教學(xué)完全脫節(jié)，在比賽中很難獲得理想成績，更不用說實現(xiàn)以賽促學(xué)教、以賽促學(xué)的目標(biāo)。

1.2 指導(dǎo)教師層面

湘教發(fā)（2014）58號文件《湖南省高等學(xué)校教師系列專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）評審工作改革實施方案（試行）》指出：指導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲得省級、國家級獎項，評職稱時，可獲得1～10分的加分。年輕教師為了職稱晉升，不得不從相關(guān)專業(yè)選拔學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽，已然成為大賽的主力軍、中堅力量，年輕教師因資歷尚淺、經(jīng)驗不足，很難將大賽項目與教育教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)活動。指導(dǎo)教師為了獲得更好的名次，通常要求參賽學(xué)生沒日沒夜的練習(xí)，同一個任務(wù)至少操作十次以上，學(xué)生對相關(guān)知識點爛熟于心，但個人的技能水平并沒有得到實質(zhì)性的提升。

指導(dǎo)教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，重點講解與比賽相關(guān)的知識，完成一些針對性很強(qiáng)的練習(xí)，并未對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生完全按照老師講解的思路、方法完成比賽內(nèi)容，對于相關(guān)知識往往是一知半解，知其然而不知所以然，一旦脫離比賽項目，對于其他相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生往往一臉茫然、不知所措，為了比賽，學(xué)生放棄了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識的機(jī)會，大部分參賽學(xué)生不知道以后自己能做什么，對未來很迷茫，從某種意義上說，學(xué)生已經(jīng)淪為為了學(xué)校榮譽、比賽名次而參賽的比賽機(jī)器。

2 競賽合作企業(yè)主導(dǎo)

《2018年湖南省職業(yè)院校技能競賽制度匯編》第十七章“2018年湖南省職業(yè)院校技能競賽企業(yè)合作管理辦法”中指出：合作企業(yè)負(fù)責(zé)將提供給賽項的競賽器材免費運輸、安裝、調(diào)試、維護(hù)和技術(shù)支持等工作，競賽合作企業(yè)不得直接或間接參與賽題設(shè)計、結(jié)果評判等干涉競賽比賽成績的工作。[4]但是在實際操作過程中，競賽合作企業(yè)處于主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 職業(yè)院校技能大賽競賽設(shè)備由競賽合作企業(yè)提供

競賽設(shè)備由比賽合作企業(yè)提供，購買了設(shè)備的學(xué)校、參賽選手，可獲得專業(yè)的指導(dǎo)、培訓(xùn)，在練習(xí)過程中碰到問題，可以直接咨詢設(shè)備提供商，而未購買競賽設(shè)備的參賽選手，可能連競賽設(shè)備的樣子都沒見過，更不用說操作設(shè)備了。

2.2 職業(yè)院校技能大賽競賽題庫由競賽合作企業(yè)提供

職業(yè)院校技能大賽設(shè)備復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)含量高，短期內(nèi)很難理解其中的原理和操作過程，更不用說掌握其中的關(guān)鍵點和命題測試，而職業(yè)院校技能大賽的專家、評委均在比賽前短時間內(nèi)組建，僅了解比賽內(nèi)容相關(guān)的知識點，并沒有操作過比賽設(shè)備，只能由競賽合作企業(yè)提供比賽題庫，然后由大賽專家、評委從中選擇部分題目作為競賽內(nèi)容，增加了泄題風(fēng)險。

2.3 職業(yè)院校技能大賽部分評委來自競賽合作企業(yè)

教育廳從專家?guī)熘信R時抽調(diào)的專家、評委在短時間內(nèi)很難掌握競賽設(shè)備的操作過程，比賽過程中，必須有合作企業(yè)的專家作為評委進(jìn)行設(shè)備的現(xiàn)場運行維護(hù)，少數(shù)比賽采用自動評分系統(tǒng)，該自動評分系統(tǒng)由競賽合作企業(yè)提供，作為商業(yè)機(jī)密，該評分系統(tǒng)不會公開，教育廳選派的專家、評委根本不了解評分系統(tǒng)的運行，只能由競賽合作企業(yè)指派工作人員進(jìn)行操作。

2.4 競賽合作企業(yè)可提供特別指導(dǎo)

部分競賽合作企業(yè)在職業(yè)院校技能大賽開賽之前，會安排工作人員上門指導(dǎo)合作院校的參賽選手。有的競賽合作企業(yè)不僅為職業(yè)院校提供競賽設(shè)備，還為職業(yè)院校建設(shè)教學(xué)資源庫、實訓(xùn)室等，甚至與職業(yè)院校合作招生訂單培養(yǎng)，少數(shù)與競賽合作企業(yè)聯(lián)系非常緊密的職業(yè)院校，進(jìn)入國賽后，可將參賽選手送到競賽合作企業(yè)學(xué)習(xí)一段時間，競賽合作企業(yè)安排專家單獨指導(dǎo)。

3 國賽集訓(xùn)隊伍選拔制度不合理

3.1 國賽集訓(xùn)隊伍培訓(xùn)方式不合理

湖南省國賽隊伍選拔是按不超過國賽參賽隊伍預(yù)計數(shù)2個名額的標(biāo)準(zhǔn)，確定各賽項集訓(xùn)隊伍數(shù)。按照省賽成績排名先后，依次確定集訓(xùn)隊伍，根據(jù)國賽規(guī)則，同一學(xué)校相同項目，團(tuán)體賽符合參加集訓(xùn)隊伍數(shù)超過1支，個人賽符合參加集訓(xùn)人數(shù)超過2人時，則由該學(xué)校自主遴選確定1支隊伍或2名選手參加集訓(xùn)，空出集訓(xùn)名額由后序?qū)W校依次遞補。

國賽集訓(xùn)均由省賽承辦校負(fù)責(zé)，集訓(xùn)指導(dǎo)教師名義上由國賽命題專家、國賽執(zhí)行裁判擔(dān)任（均來自于競賽合作企業(yè)），實際上由進(jìn)入國賽集訓(xùn)的職業(yè)院校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，很多指導(dǎo)老師擔(dān)心其他學(xué)校的學(xué)生超過自己的學(xué)生，因此不愿意將自己掌握的知識、經(jīng)驗和盤托出，授課內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)知識和大部分集訓(xùn)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，對學(xué)生的幫助非常有限，學(xué)生請教時，也只是稍作指點，不愿意與其他學(xué)校的學(xué)生深入探討競賽知識點，讓學(xué)生感覺只是換了一個地方訓(xùn)練而已，還不如在自己學(xué)校練習(xí)，至少可以得到指導(dǎo)老師盡心盡力的指導(dǎo)。各校學(xué)生之間心存戒心，勾心斗角，美其名曰資源共享，但每次考核結(jié)束，強(qiáng)隊均不愿意將考核答案公布于眾，更不愿意將自己的核心技能分享給其他學(xué)校的學(xué)生。

國賽集訓(xùn)時間一般為20-30天，為了提高集訓(xùn)效果，所有集訓(xùn)隊員從早上八點一直訓(xùn)練到晚上十點，集訓(xùn)強(qiáng)度過大，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分訓(xùn)練的知識點，每次訓(xùn)練都在做重復(fù)勞動，容易疲勞，效率較低。

3.2 集訓(xùn)隊伍考核方式漏洞嚴(yán)重

國賽集訓(xùn)由省教科院職成所協(xié)調(diào)指導(dǎo)，集訓(xùn)承辦學(xué)校具體實施，集訓(xùn)承辦學(xué)校對集訓(xùn)情況和成效進(jìn)行不少于三次的綜合考核，省教育廳遴選專家組對綜合考核情況進(jìn)行督導(dǎo)，并按照綜合考核成績確定國賽參賽選手。集訓(xùn)考核基本由承辦學(xué)校組織、競賽合作企業(yè)命題、督導(dǎo)監(jiān)督的方式進(jìn)行，集訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，很容易出現(xiàn)泄題事件，據(jù)學(xué)生反饋，有的賽項，某些集訓(xùn)隊伍在考核之前已經(jīng)掌握考試題目和答案，這對于其他學(xué)校來說非常不公平。甚至出現(xiàn)過，某校集訓(xùn)隊伍舉報其他集訓(xùn)隊伍在比賽中舞弊，最終取消作弊隊伍參賽資格的情況。

考核總分=第1次考核分值€？0%+第2次考核分值€？0%+第3次考核分值€？0%，若有的學(xué)生某一次考核出現(xiàn)重大失誤，將嚴(yán)重影響其綜合考核成績，以某賽項為例，各集訓(xùn)學(xué)?？己顺煽円姳?。

學(xué)校6因第一次考核出現(xiàn)較大失誤，成績不理想，感覺晉級無望，指導(dǎo)老師、參訓(xùn)學(xué)生心灰意冷，直接退出集訓(xùn)，嚴(yán)重打擊了指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 比賽時間安排不合理

湖南省職業(yè)院校技能大賽比賽時間為每年的12月底，全國職業(yè)院校技能大賽的比賽時間一般為每年的五月底或六月初，對于進(jìn)入國賽的隊伍而言，為了獲得更好的名次，每年需努力奮斗將近10個月的時間，若某位老師每年均指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽且進(jìn)入國賽，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽上花費的時間、精力遠(yuǎn)超日常教育教學(xué)，對該教師的日常教學(xué)造成較大影響，損害了其他學(xué)生的利益。

3.4 競賽項目與實際工作崗位脫節(jié)

大部分賽項合作企業(yè)提供的競賽設(shè)備為實驗室設(shè)備，而不是企業(yè)實際采用的設(shè)備，僅用于教學(xué)比賽，競賽項目操作流程過于理想化，與實際操作流程有較大差距，且比賽內(nèi)容并未商用，無法實現(xiàn)與實際工作崗位的無縫對接，即便獲得國賽一等獎的選手，進(jìn)入相關(guān)企業(yè)后，仍需培訓(xùn)一段時間，才能正式上崗。

3.5 承辦院校主場優(yōu)勢明顯

職業(yè)院校技能大賽賽項承辦院校一般需購買多套競賽設(shè)備，與競賽合作企業(yè)聯(lián)系更緊密，可從競賽合作企業(yè)獲得更多與比賽相關(guān)的資源，如競賽題庫及答案、競賽合作企業(yè)單獨培訓(xùn)指導(dǎo)等，承辦院校參賽選手在自己熟悉的場地上參加比賽，具有心理優(yōu)勢，大賽評委裁判也會對承辦院校參賽選手給予照顧，特別是賽項裁判來自于競賽合作企業(yè)時，區(qū)別對待更加明顯。

3.6 競賽資源轉(zhuǎn)換制度責(zé)權(quán)不明確

《2018年湖南省職業(yè)院校技能競賽制度匯編》詳細(xì)介紹了湖南省職業(yè)院校技能大賽資源轉(zhuǎn)換的內(nèi)容，并未對資源轉(zhuǎn)換的主體、資源轉(zhuǎn)換模式、資源轉(zhuǎn)換方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行說明，由于大賽資源轉(zhuǎn)化投入成本高，[5]導(dǎo)致大部分賽項并未進(jìn)行資源轉(zhuǎn)換，即便部分參賽院校將競賽資源應(yīng)用于教學(xué)，也僅停留在院校內(nèi)部，轉(zhuǎn)化后的資源質(zhì)量不高，普及率較低。

4 結(jié)論

職業(yè)院校技能大賽近年來的發(fā)展嚴(yán)重背離技能大賽的初衷，已然成為競賽合作企業(yè)的獲利工具，成為職業(yè)院校進(jìn)入示范校、卓越校、優(yōu)質(zhì)校的重要依據(jù)，成為指導(dǎo)教師職稱晉升的重要手段。

[基金項目] 湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“湖南職業(yè)院校技能大賽賽制優(yōu)化研究”研究成果（項目編號：XJK18CZY088），課題主持人：曾新洲

參考文獻(xiàn)

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