小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

史麗娟

數(shù)學(xué)在許多人的觀念中常以“枯燥乏味”四個(gè)字概括，要改變小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的看法，就要讓他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于抓住這個(gè)階段小學(xué)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，把要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)。這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及身心發(fā)展都有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，在引入新課時(shí)可通過(guò)一些具有啟發(fā)性的實(shí)例、故事、游戲、懸念，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)他們對(duì)新學(xué)知識(shí)的渴求，使他們的注意力迅速集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

案例一：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)情境：師：（展示太陽(yáng)初升情境圖）天亮了，太陽(yáng)從東方冉冉升起，新的一天開始了。小朋友，你們聽，這是什么聲音？（播放小鬧鐘的滴答聲）咦，這是誰(shuí)家的小鬧鐘在響呢？原來(lái)是小芳家的鬧鐘在叫她起床呢?。ǔ鍪拘》计鸫驳那榫皥D）小朋友們，你們知道小芳是幾點(diǎn)起床的嗎？你是怎么知道的？鐘表可以告訴我們時(shí)間，還能提醒我們要珍惜時(shí)間，想不想和它成為好朋友呀？那咱們先看看它長(zhǎng)什么樣吧！這樣就可以通過(guò)在課堂教學(xué)中重現(xiàn)日常生活情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，有助于激發(fā)學(xué)生“想學(xué)、要學(xué)”的動(dòng)機(jī)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。小學(xué)生雖年齡小，但在上學(xué)前就具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的目的就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)用又反過(guò)來(lái)激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。教師要把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使它走近學(xué)生生活，開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的空間。學(xué)生不但感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且也體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例二：一位教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，先出示一道趣味題：“妹妹今年9歲，她哥哥從出生到今年，只過(guò)了3個(gè)生日。請(qǐng)同學(xué)生們想一想，她哥哥今年幾歲？”有的學(xué)生順口答道：“3歲?！钡幌氩粚?duì)，妹妹今年都9歲了，怎么哥哥才3歲呢？大家疑云驟起，誰(shuí)都想知道一個(gè)正確的答案。就在這時(shí)教師笑著鼓勵(lì)大家：“你們想知道正確的答案嗎？自己到書上去尋找吧。相信你們一定能找到！”至此，學(xué)生探索熱情高漲，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“年、月、日”這一新知的濃厚興趣，誘發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，全身心地投入到緊張的探索中。

三、組織游戲競(jìng)賽，在玩中學(xué)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課改的理念，適時(shí)、適度地安排一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，比如“搶答”“找朋友”“爭(zhēng)冠軍”“接龍比賽”“開火車”“奪紅旗”“送信”“動(dòng)手比一比”等等。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又使學(xué)生在快樂(lè)中掌握了知識(shí)。

案例三：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)《買玩具》的小故事：藍(lán)貓開了一家文具店，想在咱們班挑選幾名聰明的學(xué)生當(dāng)售貨員。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后挑選三個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，分別戴上藍(lán)貓、唐老鴨、米老鼠的頭飾等，其他的學(xué)生當(dāng)顧客，模擬購(gòu)物活動(dòng)。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，孩子們頓時(shí)喜形于色，迫不及特地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，同學(xué)們很高興。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，取得了事半功倍的效果。

四、巧設(shè)有效提問(wèn)，主動(dòng)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。教師如能恰當(dāng)運(yùn)用好課堂提問(wèn)，就能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，訓(xùn)練小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所謂的巧設(shè)有效提問(wèn)，是指問(wèn)題的設(shè)計(jì)要新，要奇，要具有一定的挑戰(zhàn)性。若讓學(xué)生去簡(jiǎn)單重復(fù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，或讓學(xué)生去解太難的、力不能及的問(wèn)題，學(xué)生則會(huì)失去興趣。

案例四：講“退位減法35﹣8”時(shí)，可以這樣設(shè)問(wèn)：“個(gè)位上是幾減8？”學(xué)生回答后，追問(wèn)：“5﹣8不夠減怎么辦？大家用小棒擺擺看?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手?jǐn)[起來(lái)。經(jīng)過(guò)操作、思考，有的說(shuō)：“從30里拿出一個(gè)10，用10減去8，再把剩下的數(shù)合起來(lái)，就是所求的差?！币灿械闹v：“5減8缺3，可從30里減去3剩下27，就是要求的結(jié)果。”還有的說(shuō)：“從30里拿出一個(gè)10與5合在一起，15減去8，再與20合在一起，就是得數(shù)?！贝藭r(shí)繼續(xù)追問(wèn)：“這三種方法到底哪種方法比較簡(jiǎn)便呢？”學(xué)生的積極性非常高，都想表現(xiàn)自己的能力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考比較，熱烈討論后，得出基本方法：“個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位加10再減?！边@樣精心地設(shè)問(wèn)，使課堂氣氛始終處于一種積極探求知識(shí)的氣氛之中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，滿足需要

精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要設(shè)計(jì)各種情節(jié)有趣、形式新穎的練習(xí)。

案例五：設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的推理練習(xí)請(qǐng)根據(jù)我的自述，判斷我是下面一排數(shù)中的哪一個(gè)。

① 2，3，4，5。我比4小，我不是3，我是幾？

② 4，5，6，7。我比3+3（的和）小，我比4大，我是幾？

③ 5，6，7，8。我比2+4（的和）大，我是2的倍數(shù)，我是幾？

這類練習(xí)可根據(jù)需要隨時(shí)設(shè)計(jì)與進(jìn)行，如學(xué)習(xí)了一些圖形之后，也能從形式來(lái)判斷圖形的形狀，以鞏固學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿樂(lè)趣更是一門藝術(shù)。只有我們教師從多個(gè)維度認(rèn)識(shí)、了解數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也才能讓數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加厚重的影響。