機(jī)械制圖課教學(xué)過程中的改革創(chuàng)新

劉瑛

機(jī)械制圖課的教學(xué)創(chuàng)新，在信息化教學(xué)手段下，采用與工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)單式的分層次教學(xué)，讓學(xué)生在課中就能解決職業(yè)崗位中遇到的工作問題，課程改革培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及復(fù)合能力，教學(xué)實(shí)施效果良好。

機(jī)械制圖;教學(xué)創(chuàng)新

在十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記要求加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，并指出高職教育人才培養(yǎng)應(yīng)由“注重技術(shù)技能人才培養(yǎng)”向“注重綜合發(fā)展”轉(zhuǎn)換。目前高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性思維，為了改變這種現(xiàn)狀，機(jī)械制圖課在教學(xué)過程中進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)改革，并取得了很好的效果。

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以"應(yīng)用"為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，在機(jī)械制圖課中教學(xué)內(nèi)容的改革，盡可能地取與相關(guān)工作接近或一致的教學(xué)內(nèi)容。如用容器廠常用的起重機(jī)械上的吊鉤圖樣選取國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的有關(guān)規(guī)定及平面圖形的規(guī)范畫法等教學(xué)內(nèi)容;用工廠中常用的三通管圖樣選取相貫線的教學(xué)內(nèi)容;用車床上常用的頂針圖樣選取截交線的教學(xué)內(nèi)容;用機(jī)械廠常用到的機(jī)器裝配圖來選取零件圖和裝配圖的教學(xué)內(nèi)容等。教學(xué)內(nèi)容盡可能選取的是在今后實(shí)際工作中將會(huì)用到的真實(shí)機(jī)件或機(jī)器等的圖樣，舍去一些純理論內(nèi)容，如舍去點(diǎn)線面的投影知識(shí)，組合體視圖的補(bǔ)線補(bǔ)視圖等教學(xué)內(nèi)容。機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，打破了學(xué)生傳統(tǒng)的按照教材內(nèi)容授課的認(rèn)知觀念，也提前一步讓他們與工作接軌。

目前出版社出版《機(jī)械制圖》高職規(guī)劃教材大多依然類似于本科類教材，教材的知識(shí)體系理論多于實(shí)踐。在機(jī)械制圖教學(xué)中打亂按章節(jié)順序授課的常規(guī)做法，整合教材內(nèi)容，淡化知識(shí)點(diǎn)的分界，強(qiáng)化教學(xué)的整體效果。依據(jù)制圖課要求學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)把教材整合成兩大部分：

（1）要求學(xué)生具備制圖能力來整合教材知識(shí)點(diǎn)

制圖課要求學(xué)生具備的第一個(gè)能力是制圖的能力，即給學(xué)生一個(gè)機(jī)器零件，他能根據(jù)制圖知識(shí)把零件正確地繪制在圖紙上。要具備這個(gè)能力，學(xué)生必須熟練國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于制圖的有關(guān)規(guī)定、投影知識(shí)及制圖測(cè)繪能力。學(xué)生這個(gè)能力的培養(yǎng)機(jī)械制圖課設(shè)計(jì)了八個(gè)制圖任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)滲入其中。例如任務(wù)一：用A3圖紙繪制平面圖形（手柄、吊鉤、耳板、壓蓋等）的圖樣，把國家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》和《機(jī)械制圖》的一般規(guī)定教學(xué)內(nèi)容融入其中，其中包括圖幅、標(biāo)題欄、繪圖比例、圖樣字體、圖線類型、尺寸標(biāo)注，平面圖形的分析及畫法等知識(shí)點(diǎn);如任務(wù)二：繪制正六角頭螺母圖樣，把平面立體，回轉(zhuǎn)體，螺紋知識(shí)及螺母的比例畫法等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合;如任務(wù)三：繪制頂尖的圖樣，把圓錐，截交線等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合;再比如任務(wù)六：繪制主動(dòng)傳動(dòng)軸的圖樣，把機(jī)件外部形狀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，齒輪，零件圖的圖樣表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。

（2）要求學(xué)生具備識(shí)圖能力來整合教材知識(shí)點(diǎn)

識(shí)圖能力是給學(xué)生一張工程圖紙，學(xué)生能夠正確，快速地讀懂圖紙表達(dá)的含義。學(xué)生具備這個(gè)能力通過設(shè)計(jì)兩大任務(wù)來完成，一是工程零件圖（如泵蓋、蝸輪減速箱體等零件）的識(shí)讀，二是裝配體圖樣（如齒輪泵、減速器等機(jī)器）的識(shí)讀。在工程零件圖的識(shí)讀任務(wù)中，把零件圖的圖樣表達(dá)，零件圖的尺寸標(biāo)注，常用件與標(biāo)準(zhǔn)件，機(jī)械圖樣的技術(shù)要求等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合;在裝配體圖樣的識(shí)讀中，把零部件測(cè)繪，裝配圖的尺寸，裝配圖的技術(shù)要求，裝配圖中的零部件序號(hào)及明細(xì)欄，裝配圖的畫法等知識(shí)進(jìn)行整合。

教材知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過任務(wù)化后，教學(xué)實(shí)施結(jié)果學(xué)生的制圖能力和識(shí)讀能力均得到很大提高。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。常教常新，機(jī)械制圖課摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用如下教學(xué)方法進(jìn)行課堂授課。

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。制圖課的授課方式發(fā)生了變化，課前下發(fā)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自學(xué)完成這個(gè)任務(wù)需要的制圖知識(shí)點(diǎn)，課中老師配合學(xué)生完成任務(wù)，若學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到普遍問題，則老師采用集體答疑。整個(gè)課堂均是學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)模式。

教學(xué)過程中采用分組教學(xué)法，組長責(zé)任制，各小組成員的搭配根據(jù)自覺性，學(xué)習(xí)能力高低進(jìn)行組合，要求組員必須互幫互助，自控能力強(qiáng)的管理自控能力弱的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幫助學(xué)習(xí)能力差的。小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間也有激勵(lì)制，組長采取淘汰制或輪換制，組長根據(jù)擔(dān)任時(shí)長在期末時(shí)評(píng)獎(jiǎng)或納入期末成績考核，這種教學(xué)法可以激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間的趕拚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

高職院校生源參差不齊，若采用相同教法或相同的考核方式，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在教學(xué)中根據(jù)生源差異分層編組分層教學(xué)，即不同層次的小組做的任務(wù)也不同，能力略差的給簡單任務(wù)，能力略好的給復(fù)雜一點(diǎn)的任務(wù)，這樣就能保證在小組競(jìng)賽時(shí)相對(duì)的公平，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)均能完成任務(wù)。對(duì)班級(jí)學(xué)生期末成績考核時(shí)，也根據(jù)層次不同設(shè)定不同的考試標(biāo)準(zhǔn)和考試試卷難易程度，這樣各取所需，各得其所，讓每一個(gè)學(xué)生都有滿足感，都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在教學(xué)手段上，改變?cè)械哪Ｐ驼故炯訏靾D的教學(xué)方式，融入信息化教學(xué)手段，不但節(jié)約時(shí)間，同時(shí)讓枯燥的制圖課課堂生動(dòng)，新鮮，趣味起來。

機(jī)械制圖課程由原來的多媒體教室改在了計(jì)算機(jī)房，座位按照小組分列，學(xué)生每人配一臺(tái)電腦，每臺(tái)電腦都安裝了CAD軟件和蘇亞星教學(xué)軟件，在課堂上小組成員可以圍座在一起進(jìn)行討論，也便于老師在小組答疑。

改變?cè)瓉碛眉堎|(zhì)圖紙下發(fā)任務(wù)的方式，所有的教學(xué)任務(wù)單都用CAD圖樣存儲(chǔ)，讓學(xué)生完成任務(wù)時(shí)可以隨時(shí)調(diào)用圖紙，還可以用CAD軟件把圖樣放大到可以看見視圖畫法中非常小的細(xì)節(jié)，避免了若使用紙質(zhì)圖紙因印刷模糊而使學(xué)生看不清的現(xiàn)象，同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

在電腦里根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中若因機(jī)件圖樣較復(fù)雜而無法進(jìn)行時(shí)，配備了許多機(jī)件相應(yīng)的三維立體圖樣，學(xué)生可以用電腦隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)三維立體圖，從不同的方向進(jìn)行投影，可以加強(qiáng)學(xué)生由圖到物，由物到圖的轉(zhuǎn)換思維，可以解決學(xué)生因空間想象能力不行而造成的難題。采用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，制圖課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，一是要求他們具有“復(fù)合能力”，進(jìn)入企業(yè)能夠直接服務(wù)于企業(yè);二是要求他們具備“適應(yīng)職業(yè)變化”的能力，能近崗或換崗工作，并具有職業(yè)崗位提升能力，使他們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展方向上能持續(xù)發(fā)展成為高級(jí)技能型人才。在機(jī)械制圖課的教學(xué)過程中選取與工作內(nèi)容相關(guān)的實(shí)用型任務(wù)，以任務(wù)單配合理論知識(shí)點(diǎn)的方式整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適合高職生源實(shí)情的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式采用分層次教學(xué)，結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)手段，讓理論性特別強(qiáng)的機(jī)械制圖課變得生動(dòng)有趣起來，并提高了學(xué)生的興趣性、創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了教學(xué)效果的最大化。

[1]關(guān)于印發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知.?教高[2000]2號(hào)

[2]史俊偉，董羽，陳章良.高校工程制圖課程混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐.圖學(xué)學(xué)報(bào)，2018，39（5）