也談如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂

李淑珍

摘 ?要：所謂的核心素養(yǎng)是指，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適合個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)需求的必備品格與關(guān)鍵能力。而語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力以及文化傳承與理解能力等幾個(gè)層面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的目標(biāo)和方向，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅是傳授小學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人格健全以及審美情趣等方面進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)生的和諧、全面、持續(xù)發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化其精神發(fā)展成長(zhǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的定位，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，為小學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如講小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》，小學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑想象難以深刻感受錢塘江大潮的雄偉景象。語(yǔ)文教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多媒體大屏幕為小學(xué)生播放錢塘江大潮磅礴的氣勢(shì)，然后提問：在我國(guó)有很多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中之一，哪位同學(xué)親眼見過？沒見過的同學(xué)，你們觀看完視頻后有什么感受？小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲，語(yǔ)文教師可采用以讀代講的方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生開展朗讀比賽，朗讀后嘗試背誦，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，實(shí)現(xiàn)“讀中感悟，議中深入”。學(xué)完課文后，可組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己是一名導(dǎo)游，向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘潮，以此鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、通過寫作，提升與發(fā)展學(xué)生的思維能力

寫作是閱讀的拓展，也是文本學(xué)習(xí)的延伸，更是語(yǔ)文教育中最為重要的構(gòu)成部分。通過寫作學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容、體會(huì)作者情感、借鑒作者的寫作手法和寫作技巧，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展與提升能力最行之有效的策略之一。首先，老師要在課堂教學(xué)中采用讀寫結(jié)合模式，通過寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了關(guān)于景色描寫的文章后，就可以讓學(xué)生課下搜集家鄉(xiāng)的一些名勝古跡、自然風(fēng)光等優(yōu)美的資料、素材以及圖片等，然后仿照作者的寫作技巧也撰寫一篇類似的文章。但是，由于小學(xué)低段的學(xué)生生活閱歷較少，為了降低仿寫難度，可以先從一段或者幾段，再或者一個(gè)故事情節(jié)寫作開始，這樣不僅幫助學(xué)生抓住了寫作的重點(diǎn)和要點(diǎn)，而且學(xué)生資料收集以及作文編寫的過程其實(shí)也是思維發(fā)展與核心素養(yǎng)提升的過程。其次，老師在課堂寫作教學(xué)過程中，還要教給學(xué)生正確的寫作方法。學(xué)生只有掌握了正確的寫作方法，才能不斷提升自己的寫作水平，才能借助寫作發(fā)展與提升自己的思維能力與核心素養(yǎng)。例如教給學(xué)生素材積累法、摘抄法、讀書筆記法等。

三、強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，滲透道德教育，提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化道德教育，是培養(yǎng)正確價(jià)值觀念，提升學(xué)生人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，教師要積極挖掘教材內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操，以課文為載體，讓學(xué)生感受文章的美，塑造學(xué)生美好的心靈。例如在古詩(shī)詞教學(xué)中可以有效運(yùn)用古詩(shī)詞的優(yōu)美意境，強(qiáng)化學(xué)生的審美實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。另外，滲透德育教育也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要積極在課文教學(xué)中滲透我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族凝聚力。如以講故事的方式，穿插我國(guó)古代人民的智慧故事、寓言故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

四、開展寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，具有舉足輕重的作用。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)意義重大，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，開展多樣化的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生寫作基本知識(shí)與方法、技巧等運(yùn)用意識(shí)。首先，作文教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)走向課外，鍛煉小學(xué)生的觀察能力，克服為文而文的錯(cuò)誤傾向。

五、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，實(shí)施道德教育

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，是現(xiàn)代文化的基石。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)做好傳統(tǒng)文化的傳播工作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，感受傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，讓小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和理解中華民族的傳統(tǒng)文化。在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)文化教育和道德教育是必不可少的一部分，有利于推進(jìn)文化傳承，塑造新一代接班人。首先可以在識(shí)字和寫字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》等都是提前認(rèn)讀的極佳教材，語(yǔ)文教師可以將傳統(tǒng)經(jīng)典制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生字，又對(duì)所講述的內(nèi)涵有深刻的了解。還要規(guī)范小學(xué)生的寫字行為，不僅要講筆順和姿勢(shì)，還要適時(shí)引入書法教學(xué)，倡導(dǎo)“寫好字、走好路、做好人”的教育理念。其次可以在古詩(shī)文的教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，比如講《九月九日憶山東兄弟》，要讓小學(xué)生知道作者是在重陽(yáng)節(jié)時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、思念親人所寫。指明“遍插茱萸少一人”也是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，以此教育小學(xué)生了解相思、升華相思，養(yǎng)成尊老愛幼的好品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，不僅需要老師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且還需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，注重小學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力、思維發(fā)展與提升能力以及文化傳承與理解能力等綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

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