“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”高校課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

王瑩瑩

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+思政課” 課堂教學(xué)模式 改革 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.043

Keywords "Internet plus ideological and political lessons"; teaching mode; reform; innovation

0緒論

快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)科技正在以令人目不暇接的速度改變著世界，網(wǎng)絡(luò)文化傳播已經(jīng)成為信息傳播的主要形式，也成為大學(xué)生接收各類信息的主要途徑。可以說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的日常生活模式、行為模式、思維模式等產(chǎn)生了非常重大的影響。

目前，互聯(lián)網(wǎng)科技與各類傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在各個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展。在這種背景之下，為了充分利用新科技讓思想政治教育“活”起來，切實(shí)增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力，我們也開展了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，并取得了初步的成果與經(jīng)驗(yàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+思政課”課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)主要采取大班授課、教師講授為主的方式，這種授課方式由于人數(shù)眾多，以講授為主，很難開展研討等課堂活動(dòng)，加之課程的理論性比較強(qiáng)，因此課堂氣氛往往比較沉悶，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課效果往往不盡如人意。而通過將互聯(lián)網(wǎng)引入思政課，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將大班授課改為小班授課，讓教師講授為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)模式，并且借助新媒體充分開展互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的融合，從而增加思政課程的參與性和親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，最大限度地提升思政課的教學(xué)效果。

實(shí)踐中，我們借助互聯(lián)網(wǎng)和各類新媒體創(chuàng)建了“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)平臺(tái)，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，取得了一定的成果。

（1）通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小班制教學(xué)模式，從而提高思政教學(xué)的實(shí)效性。過去由于各種客觀條件的限制，我國高校思政課教學(xué)普遍實(shí)行的是大課堂授課模式。由于課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師頂多只能提提問，或者開展一些形式化的小組討論，很難在課堂上組織深入的問題討論、互動(dòng)交流以及有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使得思政課的教學(xué)效果也受到了影響。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的方式，我們建立了思政課網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將部分理論學(xué)習(xí)內(nèi)容提前放上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)，而在線下課程中，則開展小班制的教學(xué)，教師不再以理論講授為主，而是以學(xué)生們的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，開展課堂討論、小組實(shí)踐活動(dòng)等豐富多彩的課堂活動(dòng)。這種做法一方面可以促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面，也提高了課堂教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力，進(jìn)而提高思政課程的教學(xué)實(shí)效。

（2）通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的應(yīng)用，導(dǎo)入在線互動(dòng)教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式，讓思政課教學(xué)更具有可參與性、更具有親和力?！按髮W(xué)生日常思想政治教育是高校思想政治教育最重要的途徑之一，是高校思想政治教育不可或缺的組成部分”。[1]從這個(gè)角度來說，高校思政課教育不應(yīng)當(dāng)只把自己定位為“高大上”的理論傳播課程，而是要放下身段，貼近學(xué)生生活，多多采用各樣學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，提高思政課教學(xué)的可參與性和親和力，讓學(xué)生們能夠自然而然地親近思政教育、接受思政教育。

實(shí)踐中，我們?cè)谒颊n堂上充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺(tái)和“藍(lán)墨云班課”等手機(jī)應(yīng)用軟件，開展了問卷調(diào)查、你問我答、問題搶答、頭腦風(fēng)暴、在線辯論等豐富多彩的在線互動(dòng)授課活動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容納入到有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過參與活動(dòng)學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。這種借助新媒體所開展的多樣化的教學(xué)，極大地吸引了同學(xué)們的興趣，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)良好，并積極參與。另外，通過這種多人參與的在線互動(dòng)教學(xué)的開展，也加深了師生之間、學(xué)生之間的思想交流，不僅有助于把握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)也可以開展一對(duì)一的指導(dǎo)，讓思政教學(xué)更為個(gè)性化，更有針對(duì)性。

（3）通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的應(yīng)用，構(gòu)建以學(xué)生主體的教學(xué)模式，提高思政課教學(xué)的主動(dòng)性、參與性以及實(shí)用性。思政課教學(xué)歸根結(jié)底是一種“以人為本”的教學(xué)，目的是通過思政課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，讓他們的人生能夠從學(xué)習(xí)中受益。[2]但是在傳統(tǒng)思政課的課堂上，課堂的主體是老師，掌握著知識(shí)傳遞的方式和內(nèi)容，學(xué)生們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下只是學(xué)習(xí)的客體，被動(dòng)地接受著老師傳遞的知識(shí)。這樣，不僅學(xué)生們無法學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己有益的知識(shí)，而且也很難認(rèn)識(shí)到思政課學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而無法觸發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，無法真正從中受益。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺(tái)的建立，我們把學(xué)生們轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主體。一是在線下，學(xué)生們可以選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)，自行在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展自主學(xué)習(xí)。二是在課堂上，學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來嘗試解決各種現(xiàn)實(shí)問題。通過這種模式的導(dǎo)入，學(xué)生們成為了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的主體，需要主動(dòng)地去尋找知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。這樣一來，不僅加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還讓他們認(rèn)識(shí)到了自己所學(xué)的知識(shí)的實(shí)用性和必要性。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的開展，也便于同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)上有所側(cè)重、有所選擇，從而讓思政課的學(xué)習(xí)更能切合學(xué)生的實(shí)際，更具實(shí)用性。

（4）通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的應(yīng)用，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)平臺(tái)與資源，構(gòu)建以教師為主的多主體教學(xué)模式，從而使思政課教學(xué)更具有生動(dòng)性和說服力。目前，思政課的教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用了多媒體，不過內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫、視頻等為主。這雖然也在一定程度上增加了思政課教學(xué)的生動(dòng)性，但作用還是非常有限的。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺(tái)的建立，我們進(jìn)一步豐富了思政課課堂教學(xué)的平臺(tái)和資源。不僅在課堂上使用多媒體播放視頻、動(dòng)畫，還借助網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)名師、企業(yè)從業(yè)人員、政府工作人員、實(shí)踐基地等多個(gè)平臺(tái)相鏈接，把其他平臺(tái)的豐富資源導(dǎo)入到思政課堂中，豐富思政課堂的資源。同時(shí)，我們還通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)話等方式，讓教學(xué)名師、企業(yè)從業(yè)人員、政府工作人員等相關(guān)各界人士參與到課堂中來，形成以教師為主的主體教學(xué)械，充實(shí)思政課教學(xué)的參與者，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的新型思想政治教育格局。通過發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，讓各領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行言傳身教，不僅可以豐富思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，還提高了思政教育的說服力和生動(dòng)性，進(jìn)而提高了思政教育的實(shí)效。

（5）通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的應(yīng)用，構(gòu)建課上課下融會(huì)貫通的教學(xué)模式，從而讓思政課教學(xué)更具個(gè)性化。傳統(tǒng)的高校思政課以單一的課堂教學(xué)為主，面對(duì)不同的學(xué)生所傳播的內(nèi)容基本上也是相同的，對(duì)于思想狀況、認(rèn)識(shí)水平各不相同的學(xué)生而言，這種單一的教學(xué)內(nèi)容由于缺少針對(duì)性和個(gè)性化而失去了應(yīng)有的魅力，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也難以獲得同學(xué)們對(duì)這門課程的認(rèn)可。

通過“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”平臺(tái)的創(chuàng)建，我們突破了課堂的時(shí)空限制，通過網(wǎng)絡(luò)將師生聯(lián)系起來，將課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)、線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在開展課堂教學(xué)的同時(shí)，也借助線上平臺(tái)所提供的便利，充分開展學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的交流、溝通和指導(dǎo)，從而可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際困惑，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓我們的思政教學(xué)變得更有針對(duì)性、更具個(gè)性化，也提高了學(xué)生們對(duì)于思政課程的認(rèn)同感和獲得感。

2 小結(jié)

綜上所述，我們可以看到，互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，在給高校思政教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的手段和機(jī)遇。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”正處于蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，更多的靈活利用方式也正在等待我們的研究與挖掘。今后，我們將在進(jìn)一步了解和把握學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，與時(shí)俱進(jìn)，讓我們的思政課能夠緊追時(shí)代的步伐，不斷地發(fā)展、前行，為培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目（2018SJSZ399）

參考文獻(xiàn)

[1] 劉川生.大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)效性研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009：5.

[2] http：//kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？dbcode=CFJD&dbname=CJFDLAST2019&filename=KXDH201812142&v=MjUyMjlEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTE9mWStabUZ5bm5VYnZOTGpYUFpyRzRIOW5Oclk1? ? ? ? ?QlpvUjhlWDFMdXhZUzc=[EB/OL]. [2019-03-18]