動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)“22233”人才培養(yǎng)模式與1+X證書(shū)制度實(shí)踐與研究

閆港 張召興 李和平 許立陽(yáng) 張金和 黃雷

摘要：河北旅游職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在河北省創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，探索形成“22233”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與校內(nèi)1+X證書(shū)制度，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)以及1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)制訂具有重要意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè);22233;人才培養(yǎng)模式;1+X證書(shū)制度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;S85-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.2096-3637.2019.24.033

0引言

國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，院校內(nèi)實(shí)施的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，是職業(yè)技能水平的憑證[1]。教育部教職成函[2019]10號(hào)文中公示認(rèn)定了2015-2018創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)河北旅游職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)骨干專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目[2]。探索1+X證書(shū)制度等諸多元素不斷融入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建形成融人1+X證書(shū)制度的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)“22233”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即“雙導(dǎo)師、雙課堂、雙身份、三層次、三強(qiáng)訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，對(duì)動(dòng)物專(zhuān)業(yè)探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式和1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)具有重要借鑒意義。

1人才培養(yǎng)要求及問(wèn)題

在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，有些具體問(wèn)題卻越發(fā)凸顯：第一，人們對(duì)現(xiàn)階段畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，以致一些院校報(bào)考生源數(shù)量不足，生源質(zhì)量下降，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量;第二，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)重點(diǎn)不突出，缺乏配套的實(shí)訓(xùn)體系，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在缺陷[3];第三，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能未得到針對(duì)性培養(yǎng)，存在所學(xué)與工作崗位不銜接的現(xiàn)象，畢業(yè)后不勝任具體崗位工作[4];第四，目前學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況了解不足，缺乏對(duì)行業(yè)的興趣感和責(zé)任感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，一些學(xué)生整天沉醉在網(wǎng)絡(luò)游戲和小說(shuō)中，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，產(chǎn)生怠學(xué)情緒[5-6];可見(jiàn)，健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，選擇優(yōu)秀有信譽(yù)、有影響的合作企業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)，健全管理機(jī)制，將工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、深化引企人教、1+X證書(shū)制度等諸多元素不斷融人到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建形成融人1+X證書(shū)制度的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的必然途徑。

2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與完善

河北旅游職業(yè)學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)從2009年開(kāi)始探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)10年的不斷完善，最終構(gòu)建形成“雙導(dǎo)師、雙課堂、雙身份、6學(xué)期3層次3強(qiáng)訓(xùn)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)“22233”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)院與國(guó)內(nèi)權(quán)威動(dòng)物診療機(jī)構(gòu)瑞派北京關(guān)忠動(dòng)物醫(yī)院簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，以訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制相結(jié)合方式招收動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（寵物疾病防治方向）學(xué)生。

3校企共建1+X證書(shū)制度探索與實(shí)施

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出的1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，“1”是指學(xué)歷證書(shū)，“X”是指若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，“1”可表示為“受教育的水平”，“X”表示為“從事生產(chǎn)的能力”，實(shí)行1+X證書(shū)制度，能夠充分發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)職業(yè)院校建立產(chǎn)教融合、校企合作的育人機(jī)制”。探索并運(yùn)行1+X證書(shū)制度，是實(shí)現(xiàn)高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的社會(huì)發(fā)展需要，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障。但“X”證書(shū)的頒證主體到目前為止并未明確，可基本確定離不開(kāi)職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等多方參與。具體為：第1學(xué)期，學(xué)生完成為期1周的第1層次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后，經(jīng)過(guò)考核成績(jī)達(dá)80分以上，頒發(fā)校企共同培養(yǎng)初級(jí)工證書(shū);第2學(xué)期，學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練周第1次強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)考核總評(píng)成績(jī)達(dá)80分以上頒發(fā)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能合格證書(shū);第3學(xué)期，學(xué)生完成新城疫抗體水平監(jiān)測(cè)、犬骨科手術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能大賽專(zhuān)項(xiàng)技能第2次強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)考核總評(píng)成績(jī)達(dá)80分以上，頒發(fā)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大賽專(zhuān)項(xiàng)技能合格證書(shū);第4學(xué)期，學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)核心技能第3次強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)考核總評(píng)成績(jī)達(dá)80分以上，頒發(fā)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心技能合格證書(shū);第5學(xué)期，在合作企業(yè)完成融人現(xiàn)代學(xué)徒制方式的崗位技能，經(jīng)過(guò)考核總評(píng)成績(jī)達(dá)80分以上，頒發(fā)第2層次跟崗實(shí)習(xí)校企共同培養(yǎng)崗位技能中級(jí)工證書(shū);第6學(xué)期，學(xué)生到訂單企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，完成第3層次畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核總評(píng)成績(jī)達(dá)80分以上的頒發(fā)第3層次頂崗實(shí)習(xí)校企共同培養(yǎng)崗位技能高級(jí)工證書(shū)。1+X證書(shū)制度的推出是深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。

4保障措施

4.1構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

依托校內(nèi)和校外2個(gè)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)造就了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐能力，按照設(shè)定的崗位核心能力要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以促進(jìn)教學(xué)和檢驗(yàn)教學(xué)效果[6]。動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)動(dòng)物標(biāo)本展示示、動(dòng)物疫病診斷實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物解剖病理實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)物藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)室等11個(gè)實(shí)訓(xùn)室。校外建有瑞派北京關(guān)忠動(dòng)物醫(yī)院、大北農(nóng)集團(tuán)等16家校外實(shí)訓(xùn)基地。在結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、多方共贏、協(xié)同發(fā)展的框架下充分滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需要，保障復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)和校企共建1+X證書(shū)制度的實(shí)施。通過(guò)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，使技能訓(xùn)練和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占主導(dǎo)地位，以確保實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)[8]。

4.2提供線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)推行信息化教學(xué)，要求任課教師利用泛雅平臺(tái)上建課，將課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、PPT、視頻、微課、圖片、試題庫(kù)等教學(xué)資源共享到班課中，為學(xué)生提供線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)環(huán)境?；凇拔⒄n”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以最大化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生信息收集及處理的素養(yǎng)，還可以提升教師的整體素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為院校進(jìn)行教學(xué)改革注人新的力量。

5結(jié)束語(yǔ)

課題針對(duì)動(dòng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)“22233”人才培養(yǎng)模式與1+X證書(shū)制度實(shí)踐與研究，取得良好的的教學(xué)效果，對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)有實(shí)踐意義，對(duì)高職高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)模式改革與1+X證書(shū)制度實(shí)踐具有推廣價(jià)值，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)以及1+X證書(shū)制度標(biāo)準(zhǔn)制訂具有重要意義

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