實(shí)行合理的小學(xué)語文教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

劉媚萍

摘 要：教育為國家的發(fā)展所貢獻(xiàn)出力量是有目共睹的。教育工作人員所開展的工作內(nèi)容也是十分清晰和明確的。教師要把學(xué)生視為發(fā)展中的人，能夠包容學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題，并以此作為改進(jìn)教學(xué)的參考點(diǎn)。完善和合理的教學(xué)策略是讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心的根本力量源泉。學(xué)生高效學(xué)習(xí)下，也是預(yù)示著高效課堂的構(gòu)建，這對(duì)于小學(xué)語文教師來說是一次成功的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效學(xué)習(xí);問題;教學(xué)策略

前言：高效學(xué)習(xí)不是意味著學(xué)生記憶了全部的課堂知識(shí)，而是自己的思維能力得到了提升，在其他方面的學(xué)習(xí)也獲得了成長空間。教師要讓學(xué)生體會(huì)到高效學(xué)習(xí)之下的快樂，形成屬于自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)地。這是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位的重要方向。所以，合理化的小學(xué)語文教學(xué)舉措需要進(jìn)行精雕細(xì)琢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方向指引。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題闡釋

小學(xué)語文教學(xué)中免不了存在問題，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去希望的一個(gè)重要方面。所以，教師為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)的問題闡釋下進(jìn)行明確。第一，教師的教學(xué)思想是不夠新穎和成熟的。語文知識(shí)學(xué)習(xí)不是單純地向?qū)W生灌輸，而是讓學(xué)生的生本理念和思想得到培養(yǎng)和提升。學(xué)生在課堂上的存在價(jià)值是不可以忽視的，在沒有學(xué)生配合的教學(xué)模式下，是不成功和有缺陷的。因此，教師在忽視了生本教育的思想下，就衍生出了比較多的難以解決問題，這是問題的根源，也是教師解決的難點(diǎn)。第二，教師開展的教學(xué)形式不夠完善和全面。處于枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生仿佛失去了思考的本源技能，也難以構(gòu)建自己的正確學(xué)習(xí)道路。在錯(cuò)誤的知識(shí)認(rèn)知和整理下，讓自己的高效學(xué)習(xí)也看不到希望。同時(shí)，教師單純地在講臺(tái)上講解的時(shí)候，并不能從內(nèi)心中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。這對(duì)于學(xué)生是毫無沖擊力的[1]。教學(xué)力量的提升才是根本，教師通過自己的豐富語文知識(shí)儲(chǔ)備，價(jià)值完善的教學(xué)手段支撐，才會(huì)對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)引起注意。

二、合理化小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的策略

（一）樹立合理教學(xué)思想，完善教學(xué)

教師的教學(xué)思想是直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的根本內(nèi)容。所以，樹立一個(gè)新穎和正確的教學(xué)思想是多么關(guān)鍵和重要。

比如，教師針對(duì)小學(xué)語文中的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，就要釋放學(xué)生的內(nèi)心和靈魂，讓學(xué)生在語文寫作中找到屬于自己的機(jī)會(huì)和陣地。在擁有著十足的學(xué)習(xí)魅力下，也彰顯出了生本教育思想的樹立價(jià)值和意義。教師不再是過分地規(guī)定學(xué)生按照具體寫作框架填充內(nèi)容。在把自己的語文素養(yǎng)完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前下，讓學(xué)生在高效學(xué)習(xí)上看到十足的希望，也不再處于迷茫狀態(tài)之下。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，豐富教學(xué)資源

在現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下在各個(gè)領(lǐng)域中都展現(xiàn)出了十分重要的價(jià)值和意義。在把“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行密切結(jié)合的情況下，轉(zhuǎn)變了以往教學(xué)資源單一和不足的問題。

在針對(duì)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以借助互聯(lián)網(wǎng)模式，并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把課文中的知識(shí)通過圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來。在新鮮的知識(shí)畫面下，讓學(xué)生獲得不同的語文知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知，思維也變得越來越活躍。這讓學(xué)生看到了屬于自己的學(xué)習(xí)空間下，也在高效的學(xué)習(xí)形式下找到屬于自己的真正地位。

（三）構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是以自主性學(xué)習(xí)空間作為重要支撐和前提的。因?yàn)樵谧灾餍詫W(xué)習(xí)空間模式下，學(xué)生形成了屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，獲得了知識(shí)上的有效提升技能。自主學(xué)習(xí)并不是意味著學(xué)生失去教師的指導(dǎo)，教師也是重要的輔助性教學(xué)力量。

在面對(duì)“美麗的小興安嶺”教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生提供一個(gè)合理化的自主學(xué)習(xí)空間。在分組的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，還要形成分層教學(xué)和穿插分組的模式特點(diǎn)。這是讓不同層次的學(xué)生相互帶動(dòng)和影響學(xué)習(xí)的重要步驟。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維能力和意識(shí)是存在不同的，在密切結(jié)合下，就會(huì)在思維意識(shí)上進(jìn)行相互帶動(dòng)和學(xué)習(xí)。這讓學(xué)生擁有著一定的創(chuàng)新思維，也在形成了自己的學(xué)習(xí)方案下，在小組之中激勵(lì)地展開探討和研究。這是讓小學(xué)生進(jìn)一步獲得較高學(xué)習(xí)效率的根本力量和方向。

（四）創(chuàng)建合理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在生動(dòng)和形象的教學(xué)情境下，讓學(xué)生形成了屬于自己成長的發(fā)展空間和機(jī)遇。這是升華語文知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)力量。

比如，教師為了讓學(xué)生斬獲十分高效的學(xué)習(xí)，在面對(duì)“這兒真美”的教學(xué)內(nèi)容下，讓學(xué)生立足生活實(shí)際，找出自己認(rèn)為的生活中最美的地方。在這個(gè)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師力求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美和追求美。在構(gòu)建了合理化的寫作教學(xué)空間下，讓學(xué)生樹立一個(gè)自己的寫作空間，并聯(lián)系實(shí)際生活。在對(duì)生活充滿熱愛的情懷下，也讓學(xué)生熱愛工作和學(xué)習(xí)。這所引發(fā)出的情感性教學(xué)體驗(yàn)是任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都難以比擬的。這種生活化的教學(xué)情境讓學(xué)生所面對(duì)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)獲得了前所未有的空間支撐。

（五）延伸課外知識(shí)學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

語文知識(shí)是比較多的，學(xué)生通過很多途徑都可以對(duì)自己的知識(shí)框架進(jìn)行豐富和完善。教師在延伸課程知識(shí)的情況下，會(huì)在學(xué)習(xí)效果上看到十分明顯的希望。

比如，教師可以為學(xué)生組建“古詩詞我知道”的課外知識(shí)競賽活動(dòng)。這讓學(xué)生在把自己所知道的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行全方位的展現(xiàn)，在知識(shí)的交流下，也讓學(xué)生形成了一個(gè)更加全面和生動(dòng)的古詩詞學(xué)習(xí)體系。這讓學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)效果上看到了十足的希望，這也是讓教師所欣喜的重要層面。

結(jié)束語：

綜上所述，教師立足基本的小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生感受到語文知識(shí)力量的情況下，也找到自己的語文教學(xué)進(jìn)步空間點(diǎn)。正確的思想是教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要關(guān)鍵性步驟。在教學(xué)上形成一個(gè)良好開端，讓學(xué)生獲得十足的動(dòng)力。在具體生動(dòng)和形象的教學(xué)情境下，讓小學(xué)語文課堂充滿活力和生命力。在讓學(xué)生獲得了良好的知識(shí)支撐和延伸機(jī)會(huì)下，也讓學(xué)生更好地獲得語文知識(shí)鞏固，形成了屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在內(nèi)心中真正地喜歡上小學(xué)語文知識(shí)。在接受了教師的合理化教學(xué)下，看到了自己的高效學(xué)習(xí)情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]董菲菲.基于語言文字提升視角的小學(xué)語文童話教學(xué)策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：146-147.

[2]四川省巴中市通江縣諾水河鎮(zhèn)樓子小學(xué)王金蓮.小學(xué)語文有效教學(xué)策略淺析[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019-08-20（B02）.