關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中“異分母分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)實(shí)踐與思考

王波

摘 要：在新課改全面推展的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的一部分，是屬于數(shù)與代數(shù)這一部分的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，依據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)以及思維邏輯發(fā)展水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候還是有些難度的。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)中“異分母分?jǐn)?shù)加減法”教學(xué)實(shí)踐與思考為基礎(chǔ)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：異分母分?jǐn)?shù)加減法;教學(xué)實(shí)踐與思考

異分母分?jǐn)?shù)加減法是屬于數(shù)與代數(shù)這一部分的，是小學(xué)生在小學(xué)階段必學(xué)的一節(jié)計(jì)算課程。小學(xué)生在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容的時(shí)候已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的概念以及簡(jiǎn)單的解題技巧。但在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，還是有部分學(xué)生不能很好地理解計(jì)算原理，并且在計(jì)算通分這一部分也不能熟練計(jì)算。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容以及重難點(diǎn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷磨合自己的教學(xué)方式。因?yàn)樵诋惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法里，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較直觀的計(jì)算單位變成了相對(duì)抽象的計(jì)數(shù)單位，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。這時(shí)教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解加減法運(yùn)算性質(zhì)，也就是只有同樣的計(jì)數(shù)單位才可以去進(jìn)行加減運(yùn)算。常用的統(tǒng)一單位的算法就是將分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)并且這個(gè)數(shù)是大于零的數(shù)，這時(shí)分?jǐn)?shù)的大小是不變的。教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)明確這一部分的教育目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算。

（二）教師在講解異分?jǐn)?shù)分母加減法應(yīng)注意的重難點(diǎn)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算原理時(shí)，應(yīng)在已經(jīng)透徹理解異分母分?jǐn)?shù)加減法概念的前提下，向?qū)W生講解異分?jǐn)?shù)分母加減法的重難點(diǎn)。重點(diǎn)就是異分?jǐn)?shù)分母加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)就是異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要先通分。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先了解異分母分?jǐn)?shù)加減法的重難點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于重難點(diǎn)部分更加仔細(xì)聽(tīng)講，為教學(xué)過(guò)程構(gòu)建一個(gè)良好的開(kāi)端。從而讓學(xué)生在老師講授過(guò)后以及相應(yīng)的練習(xí)過(guò)后，可以更好地進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，并可以正確計(jì)算出異分母分?jǐn)?shù)加減法的應(yīng)用題，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目的。教師在講解異分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，也可以適當(dāng)改變一下自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得自己的教學(xué)過(guò)程變得更加有趣，從而吸引學(xué)生的興趣，以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師所講授內(nèi)容的目的。讓其具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生解答異分母分?jǐn)?shù)加減法的技巧。

二、探討分析異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)及進(jìn)行反思

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師在教授異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)繼續(xù)一味地向?qū)W生灌輸對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難以理解的知識(shí)概念，而應(yīng)采取一種學(xué)生可以接受的說(shuō)法進(jìn)行講解?？梢圆捎蒙钪械囊恍┬±觼?lái)幫助學(xué)生更加深刻地理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算原理及計(jì)算方法，從而提升自己異分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算能力。例如，教師在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以舉這樣的例子：一個(gè)蛋糕，小明吃了蛋糕的1/4，小麗吃了蛋糕的1/8，那么小明和小麗誰(shuí)吃的多？并且他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？先讓學(xué)生們進(jìn)行自主的討論交流活動(dòng)。將1/4和1/8先進(jìn)行比較大小，再進(jìn)行通分。最后學(xué)生可以因?yàn)?/8大于1/8，得出1/4大于1/8，也就是小明吃的比較多。然后讓學(xué)生思考1/4+1/8，也就是小明和小麗一共吃了這個(gè)蛋糕的多少。讓大家先思考一下，怎樣才可以算出來(lái)？在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生先將其通分，然后再相加到一起。學(xué)生可以通過(guò)通分的計(jì)算，并且通過(guò)老師所舉出的有趣的例子更加深刻地理解并記憶異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算要領(lǐng)。教師以此為良好的基礎(chǔ)再進(jìn)行下一部分的講解，也就是異分母分?jǐn)?shù)的減法。教師在講解異分母分?jǐn)?shù)的加減法的時(shí)候，也可以利用一些其他像折紙這樣的方法。利用折紙進(jìn)行通分的方法大致就是將長(zhǎng)方形的紙折成四份或八份，就是用長(zhǎng)方形的紙去代替蛋糕這樣的一個(gè)概念，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更加清晰明了、直觀地理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算原理。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ闷渌碌姆绞饺ダ斫廨^抽象的概念。讓學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算技巧，也可以對(duì)這些方法進(jìn)行總結(jié)歸納，并可以應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)本身，而是培養(yǎng)技能為日后奠定良好基礎(chǔ)的目的。

（二）針對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思

教師通過(guò)讓學(xué)生自己去思考異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生可以通過(guò)自己思考加上教師的引導(dǎo)后得出相應(yīng)的解算技巧，這樣就可以讓學(xué)生更加深刻地記憶異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并且可以在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行類比得出異分母減法的計(jì)算方法。學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中，也有利于其人際關(guān)系的交往以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，并且還鍛煉了其思維邏輯能力以及言語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教師在進(jìn)行講解異分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算的計(jì)算方法時(shí)，不應(yīng)該僅僅去教會(huì)學(xué)生單一地掌握這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，并且將所學(xué)到的方法可以應(yīng)用到以后的解題過(guò)程中。教師在設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及磨合，在實(shí)踐中得出更加適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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