新技術(shù)新媒體在中職英語(yǔ)聽說教學(xué)中創(chuàng)新教法的調(diào)查報(bào)告

王紅 程靜靜 張玉秋

摘 要：與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相比，多媒體技術(shù)改變了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)的效果。聽說教學(xué)一直都是中職英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，如今在信息時(shí)代高速發(fā)展的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，廣大中職學(xué)校教師們也開始重視起了網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用，尤其是中職英語(yǔ)聽說教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的合理使用能夠在豐富授課內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息化;中職英語(yǔ);聽說教學(xué)的創(chuàng)新;調(diào)查報(bào)告

2012 年，我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》提出，要“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)起源于建構(gòu)主義：通過為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的建構(gòu)空間，為學(xué)生展開自主式、合作式和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。鬲淑芳老師等人也指出，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。經(jīng)過多年不懈的探索和實(shí)踐，越來越多的中職英語(yǔ)教師具備了信息化教學(xué)的意識(shí)和敏感性。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，聽說教學(xué)占據(jù)及其重要的地位，但目前的中職英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀很不理想，中職類院校一直以來招生生源質(zhì)量都比較差，錄取門檻比較低，再加上很多學(xué)生認(rèn)為以后幼兒園工作學(xué)好鋼琴、舞蹈、美術(shù)和專業(yè)課就行了，像英語(yǔ)這類文化課不想學(xué)更學(xué)不會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知能力也比較低，這些不利因素?zé)o疑給中職英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)增加一定的難度，為了提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教師們應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的有效運(yùn)用以足夠的重視與并進(jìn)行更深一步的探究。

二、如何將新技術(shù)新媒體與中職英語(yǔ)有效結(jié)合

在當(dāng)前新技術(shù)新媒體技術(shù)高速發(fā)展的教學(xué)背景下，在教學(xué)中教師應(yīng)以現(xiàn)代信息化教學(xué)理念為指導(dǎo)，以多媒體技術(shù)為支持，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而更好地提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以宿州逸夫師范學(xué)校為例，在全體英語(yǔ)教師的共同努力下，我校的英語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)發(fā)展的契機(jī)中逐漸探索出一條以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式。具體操作如下：例

1. 課前，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱來確定微課內(nèi)容，利用 Camtasia Studio 軟件錄制好視頻，將網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容講解上傳到 QQ 群或微信群，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師在制作微視頻時(shí)，盡量采用學(xué)生熟悉的事物并添加眼下流行的背景音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生聽讀音頻資料并掌握新單詞及對(duì)話，并聯(lián)系上下文，將關(guān)鍵句型翻譯成英語(yǔ)。

2.課中，可觀察到學(xué)生的內(nèi)容掌握情況，教師可抽查兩三組同學(xué)朗讀課前學(xué)習(xí)的對(duì)話，注意學(xué)生的發(fā)音以及對(duì)對(duì)話的掌握程度，在有錯(cuò)誤的地方教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并加以解釋。以中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一Unit 2? I can do it.為例，學(xué)生聽錄音并圈出圖中 Ben 能做的事，并對(duì)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)操練。在確保學(xué)生基本掌握重點(diǎn)句型后，可將學(xué)生分為五人一組，各小組小組相互合作，根據(jù)已有信息表格編出兩組對(duì)話，然后分小組展示。還可根據(jù)中職生的性格活潑好動(dòng)的性格特征，將對(duì)話編排成情景劇進(jìn)行展示。

3.課后，教師可以利用微信或QQ組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音聊天。教師可以借助聊天平臺(tái)設(shè)立不同水平或者不同話題的英語(yǔ)對(duì)話，學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)聽說能力來參與不同話題的英語(yǔ)對(duì)話，每天定時(shí)在聊天群中用英語(yǔ)交流。例如，“food、travel、holiday、color、friend、hobby”等學(xué)生熟悉和感興趣的話題來培養(yǎng)學(xué)生說的能力。針對(duì)學(xué)生的能力水平，剛開始可以采用接龍句子的方式，每天選取一個(gè)固定的時(shí)間點(diǎn)，比如說晚上八點(diǎn)上線。教師所設(shè)定的問題一定要貼近中職生的生活，具有討論性。通過這種方式學(xué)生之間用英語(yǔ)交流，發(fā)送語(yǔ)音消息即可，避免了尷尬，同時(shí)也能幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在多次反復(fù)的練習(xí)后發(fā)送一條自己滿意的語(yǔ)音消息，也方便其他學(xué)生多次聽取他人的語(yǔ)音消息，練習(xí)聽說。

三、調(diào)查結(jié)果

我校在進(jìn)行新技術(shù)新媒體在英語(yǔ)中的運(yùn)用中也征求了多位老師和同學(xué)的意見，也制定了一系列的調(diào)查報(bào)告和數(shù)據(jù)分析。從2017年9月到2019年1月近一年半的時(shí)間我們以多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的方式對(duì)16級(jí)學(xué)前教育專業(yè)1-6班的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中，分別使用了網(wǎng)上大量的教學(xué)資源，并將微信、微課、QQ，翻轉(zhuǎn)課堂貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在2019年寒假開學(xué)之際我們對(duì)參加培訓(xùn)的300多名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，從中篩選出53名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)人訪談。調(diào)查問卷由開放性問題和封閉性問題兩個(gè)部分所組成。通過這些問題我們可以了解一些基本的狀況：1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度如何;2.有沒有必要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué);3.通過這種方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果如何。最終反饋的結(jié)果如下：

所謂“授人以魚，不如授人以漁”就是這個(gè)道理。對(duì)于中職生而言，能將英語(yǔ)學(xué)以致用，與實(shí)際相結(jié)合，正是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)

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