中職學(xué)校急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)體會(huì)探究

石堅(jiān)

摘 要：急救護(hù)理技術(shù)是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)極其重要的一門課程，這門課程主要涉及的知識(shí)點(diǎn)都與急危重癥患者有關(guān)，在對(duì)這些患者進(jìn)行急救護(hù)理的過(guò)程當(dāng)中要求相關(guān)的護(hù)理人員不但要掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，更要充分掌握其它各科的專業(yè)知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。由于急救情況較為特殊，要求護(hù)理人員在施救的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確并且迅速的判斷急危重癥患者的病情，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)予以正確的施救。這就要求相關(guān)的護(hù)理人員在掌握知識(shí)的同時(shí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升能力。但是由于這門學(xué)科的課程數(shù)量有限，而且很多的學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的重視程度不夠，所以在一定程度上就增加了教學(xué)的難度，結(jié)合實(shí)際情況不斷探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式有助于在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)也有助于中職學(xué)校培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，這篇文章就針對(duì)中職學(xué)校急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)方式，談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;急救護(hù)理技術(shù);教學(xué)體會(huì)

引言

在中職學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的課程就包括急救護(hù)理技術(shù)，不難發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科的實(shí)踐性以及綜合性非常強(qiáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中承擔(dān)著非常大的責(zé)任，目前中職學(xué)校急救護(hù)理技術(shù)存在不同程度的問(wèn)題，最主要的問(wèn)題就是課時(shí)安排不合理，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，合理的安排課時(shí)是中職學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。另外，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并加以運(yùn)用同樣非常重要，這樣才能使學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，使其能夠在從事醫(yī)療工作時(shí)更加得心應(yīng)手。

一、充分的課前準(zhǔn)備

教師在課前是否做好充分的課前準(zhǔn)備直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，為提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，教師一定要在課前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)要做到有計(jì)劃有目的。教師要做好相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的備課，以確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，教師還要在課前對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有充分的了解，在備課時(shí)將學(xué)生感興趣的點(diǎn)融入其中，在運(yùn)用這種教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在備課的過(guò)程中要明確教學(xué)的重點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中才能夠?qū)⒅攸c(diǎn)突出，提高教學(xué)質(zhì)量。備課不僅僅要意識(shí)到知識(shí)的重點(diǎn)，準(zhǔn)備好相關(guān)的課件以及教案等，還要考慮到學(xué)生的主體地位，做到“備學(xué)生”，也就是要求教師能夠在課前對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有充分的了解，這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到因材施教[1]。

二、運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)工具

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也不斷涌現(xiàn)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)工具，多媒體這種教學(xué)工具在不斷的引進(jìn)并運(yùn)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，并且憑借其顯著的優(yōu)勢(shì)得到了廣泛的推廣。多媒體教學(xué)不但能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠更大程度上增加學(xué)生知識(shí)的獲得量，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師有必要在急救護(hù)理教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一些醫(yī)院實(shí)際環(huán)境，可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示醫(yī)院內(nèi)部ICU的圖片，這樣學(xué)生就能夠直觀的看到醫(yī)院ICU的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，使其能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到多媒體的重要作用，但并不能一味的依賴多媒體，必要時(shí)加以運(yùn)用即可。

三、實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

教師如果在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一味的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，不注重實(shí)踐教學(xué)的話，學(xué)生也無(wú)法很好的學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓，針對(duì)這一情況，教師就要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況為學(xué)生合理的安排實(shí)踐課[2]。急救護(hù)理技術(shù)教學(xué)實(shí)踐操作尤其重要，例如在教授學(xué)生心肺復(fù)蘇相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師如果只是告訴學(xué)生心臟按壓的手法或者關(guān)于開(kāi)放氣道的方法的話，學(xué)生雖然能夠理解知識(shí)的文字意義，亦或者能夠在腦海中形成整個(gè)急救的流程，但是一旦進(jìn)行實(shí)際操作可能會(huì)出現(xiàn)一些未知問(wèn)題。為學(xué)生安排實(shí)踐課十分必要，在上實(shí)踐課時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組都要安排一名指導(dǎo)教師，接下來(lái)教師就要為學(xué)生演示整個(gè)急救技術(shù)的規(guī)范操作，演示過(guò)程中也要向?qū)W生進(jìn)行解說(shuō)，向?qū)W生闡述整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并安排各個(gè)小組的學(xué)生在課程結(jié)束的時(shí)候演示相關(guān)操作，教師對(duì)其操作予以再次指導(dǎo)，直到所有學(xué)生的演示操作符合規(guī)范為止。通過(guò)進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能夠使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

學(xué)生的性格也影響著學(xué)生在急救過(guò)程中處理問(wèn)題的能力，并且學(xué)生的性格也影響著其在面對(duì)一些急救狀況時(shí)的心理素質(zhì)，針對(duì)這一狀況，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不但要向?qū)W生傳授相關(guān)急救知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，引導(dǎo)學(xué)生能夠在面對(duì)這些急救情況的時(shí)候保持敏捷的反應(yīng)以及堅(jiān)定的意志，這樣能夠確保急救的有效進(jìn)行[3]。另外，還要告訴學(xué)生突發(fā)情況的處理辦法，告訴學(xué)生在面對(duì)這些突發(fā)情況時(shí)候要做到臨危不亂，保持清醒的頭腦，集中精力，沉著施救。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)護(hù)人員的每一項(xiàng)工作都關(guān)乎患者的生命安全，因此，醫(yī)護(hù)人員不但要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有穩(wěn)健的動(dòng)手操作能力，對(duì)中職學(xué)校的教育而言，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的急救護(hù)理技術(shù)的教育十分重要，通過(guò)采用以上教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果，由此可見(jiàn)，以上教學(xué)方式值得有更加廣泛的推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫明輝，陶紅，朱大喬，等. 計(jì)算機(jī)輔助訓(xùn)練在急救護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志，2011，36（9）：697-699.

[2]韓金華，孫宇紅，于曉峰. 以學(xué)生為主體的情境教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（24）：98-99.

[3]傅一明，張明偉，楊斌宇. 中職學(xué)校急救護(hù)理技術(shù)的教學(xué)體會(huì)探究[M]. 北京：科學(xué)出版社，2015，（06）：78-79.