微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

桂梅

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)模式也在持續(xù)變化，微課就是這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)媒體，將它應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠有效提高高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文首先將闡述微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，旨在給高職英語(yǔ)教師帶來(lái)一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：微課;高職英語(yǔ)教學(xué);意義;應(yīng)用

0 引言

近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度持續(xù)加快，在這個(gè)大背景下，各種類(lèi)型的多媒體設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生，并對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。作為一種新的教學(xué)方式，微課主要使用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體設(shè)備傳送課程，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以有效提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)使用微課教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)效率低下的局面，并激發(fā)高職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，本文對(duì)于微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在教育信息化的大背景下，微課教學(xué)模式出現(xiàn)并被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，微課能夠整合傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行合理解決，以此來(lái)提高課堂教學(xué)效率。而且，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多的不良習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也總是沒(méi)有辦法集中注意力。而微課是一種使用多媒體設(shè)備來(lái)傳輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，它能夠用動(dòng)態(tài)的教學(xué)效果與新的教學(xué)形式吸引高職學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助高職學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外微課的應(yīng)用有助于高職英語(yǔ)教師及時(shí)獲得學(xué)生的問(wèn)題反饋，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地解決，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，也可以提高高職學(xué)生的文化素養(yǎng)[1]。

2 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 按照學(xué)生特點(diǎn)引入微課

高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)崗位結(jié)合起來(lái)開(kāi)展，因此，對(duì)于微課的使用也應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，微課的內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生專(zhuān)業(yè)的變化進(jìn)行調(diào)整。例如，以英語(yǔ)發(fā)音為專(zhuān)題的微課，教師在制作微課時(shí)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)于航空電子設(shè)備維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能多地在微課制作過(guò)程中涉及一些設(shè)備故障維修過(guò)程中能夠用到的句子、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等。而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)地教給他們一些小孩子感興趣的故事、歌曲的英語(yǔ)發(fā)音，這些內(nèi)容都與學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)方向直接相關(guān)，因此，通過(guò)這種方式能夠提高高職英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。此外，在把微課使用在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要與高職英語(yǔ)課標(biāo)的相關(guān)要求一致，以此來(lái)保證微課設(shè)計(jì)與制作的針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教師在微課設(shè)計(jì)制作過(guò)程中應(yīng)該把握好課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。最后，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該清楚了解學(xué)生的實(shí)際情況以及他們對(duì)于學(xué)習(xí)存在的困惑，以此為基礎(chǔ)制作微課并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課上與課后進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，當(dāng)碰到問(wèn)題的時(shí)候，能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流與溝通，從而不但能夠及時(shí)地解答學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

2.2 集體融入學(xué)習(xí)，提高課堂互動(dòng)性

在將微課應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)候，必須要保證學(xué)生的參與度，如果學(xué)生不能積極地參與到微課教學(xué)過(guò)程中，那就很難取得良好的教學(xué)效果。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠集體融入微課英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用微課激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通常來(lái)說(shuō)，高職學(xué)校學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力并不比普通高校的學(xué)生差，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)他們主動(dòng)融入集體，并進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。而且，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)并不完全一樣，所以他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也不會(huì)完全相同。因此，在使用微課進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)以前，英語(yǔ)教師應(yīng)該要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生不同的身份，充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性與實(shí)用性，以此來(lái)確保高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在 Relationship 的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練課上，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生播放一些《生活大爆炸》等極具娛樂(lè)性的微視頻，并讓學(xué)生按照微視頻中的情境進(jìn)行模擬互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生集體融入學(xué)習(xí)的積極性，從而也就能夠有效發(fā)揮微課的實(shí)際作用，提高英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性。

2.3 微課運(yùn)用于課后鞏固復(fù)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的以課堂學(xué)習(xí)為主的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)被改變，學(xué)生能夠使用網(wǎng)絡(luò)非常強(qiáng)大的查詢(xún)與搜索功能來(lái)查找、學(xué)習(xí)自己所需的知識(shí)，而且，網(wǎng)絡(luò)中存在豐富的微課資源能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利。高職英語(yǔ)教師不但要使用有限的課堂時(shí)間引入微課教學(xué)，也需要使用網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)間、空間的特點(diǎn)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)空間[2]。此外，高職英語(yǔ)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用微課資源自主地去學(xué)習(xí)，并將課堂知識(shí)進(jìn)行有效整理以后上傳到網(wǎng)絡(luò)中供學(xué)生查閱與課后鞏固學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，高職英語(yǔ)教師也可以建立起微課資源庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)保證英語(yǔ)的實(shí)用性。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，微課在不同課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用也越來(lái)越顯著。雖然從目前來(lái)看，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊存在部分問(wèn)題，但是，在高職院校教學(xué)改革、創(chuàng)新力度持續(xù)加大的過(guò)程中，高職英語(yǔ)的微課設(shè)計(jì)與制作必將更加符合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而也就能夠提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效率，保證高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)志偉，程靖.微課在高職公共英語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用研究：以北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例[J].校園英語(yǔ)，2017（43）：68.

[2]栗夢(mèng)卉. 微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27（5）：111-113.