初中數學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

劉黎明

創(chuàng)造性人才指的是可以進行創(chuàng)造、革新以及發(fā)明的一類人。而要想成為這樣的人才的前提必須要形成創(chuàng)造性的思維，由此可見，創(chuàng)造思維的形成對人們的成長有著至關重要的作用。而中學生正處于人生中的初級成長階段，因此應加強對中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、情感培養(yǎng)法

（1）情感激勵。情感激勵是對學生創(chuàng)造性以及主動性思維能力培養(yǎng)的精神動力。學生的學習情感與學生的學習興趣和學習態(tài)度有著直接的關系，可以對學生的學習情感進行激勵，使他們在學習中找到學習的樂趣并且積極的投入到學習中來。因此在情感激勵的過程中應去用自己的熱情去關懷學生、了解學生使學生受到鼓勵，教師不僅要做好師長的角色更要與學生成為生活上的朋友，便于走進學生的內心，更好的與學生進行心靈上的溝通。在課堂上讓學生可以暢所欲言，不要畏怯大膽發(fā)言，對于學生天馬行空的心思教師不應該批評，而是應從學生的角度去想，并耐心的引導。如果被數學問題所難住，教師應及時的予以學生鼓勵并耐心的教導學生解題方法，學生在攻克難題后會增強學生對數學學習的信心，避免產生難學的陰影，從而引發(fā)厭學的情緒，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因此，在初中教學的過程中應先激勵學生的學習情感，并通過情感來支配學生的學習思維，在初中教學中可以廣泛的適用。

（2）通過豐富的數學史知識來激勵學生。為了使學生的創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，應將數學史中關于初中數學的部分向學生介紹，使學生感受數學的起源，領略數學家的風采，使他們在數學家的思維方法中發(fā)現數學的魅力所在。這些豐富的數學歷史，可以讓學生更好的認識數學，使學生對數學的概念理論以及解題方式有了更好的認知，激發(fā)學生的學習興趣，有利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使之成為創(chuàng)造性人才。

二、課堂教學培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學生思維的獨立性。創(chuàng)新是創(chuàng)造性思維中的標志性特點，這就需要來對學生獨立思考的能力進行培養(yǎng)。當下初中生的思維都比較活躍，且善于提出不同的觀點意見，都渴望展示出自己的個性，因此，教師應利用學生的展現力來最大程度上對學生的積極性進行調動，鼓勵學生自己思考問題，使自己的思維能夠得到最大限度的發(fā)揮，也可以通過一種轉換身份的方式，讓學生扮演教師的角色，為同學進行講解，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，調動學生的學習氣氛，有助于培養(yǎng)學生的獨立性思維。

（2）培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。散性思維也是創(chuàng)造性思維，它需要學生擁有豐富而扎實的基礎知識，對同一問題可以朝著不同的解題思想去尋找答案，應該從多方面去尋找最佳的解決途徑，其具體方式有：①過一題多解促進發(fā)散性思維數學關系具有多樣性和復雜性的特征，這也使得同一個數學問題可以有多種不同的解答方式，一題多解可以使學生的思維特別是發(fā)散性思維得到很好的訓練。②過一題多變訓練思維的深刻性，如果可以適當的運用一題多變的解題方式，可以對學生的發(fā)散性思維能力進行很好的培養(yǎng)，在復習中經常選擇一題多變的教學形式，可以對學生靜止孤立的思考問題的方式進行改變，逐漸開闊學生的思維，實現觸類旁通的目標。在訓練時，不能講求速度應先從一題入手，通過對題目的結論和條件進行不斷變換，從簡單到復雜，層層進行深化，對開拓學生的思維的靈活性有著積極的作用。③養(yǎng)學生直覺思維能力。數學創(chuàng)造性思維過程中，常常憑借直覺進行判斷選擇，這種方式在數學活動的創(chuàng)造中有著至關重要的作用。直覺不是盲目的猜想而是建立在對知識的長期積累中得來的，教師在數學教學中，應合理的運用自己掌握的知識，發(fā)掘問題的本質，刺激學生的直覺欲望，激發(fā)學生的直覺想象，讓學生進行大膽猜想，進而找出正確的解題方法，使學生養(yǎng)成捷思、精思、巧思的學習習慣。創(chuàng)造性思維有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，對我國的綜合國力以及社會的發(fā)展有著重要的影響，教師作為教育的一線人員，更應不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。