中華文化認同下大學生愛國主義精神培育

席雙　苗淼妙

【摘要】愛國主義精神與中華文化認同相互聯系，但少數大學生在中華文化認同下缺乏對愛國主義精神的培育，在高校思想政治教育工作者的不懈努力下，提升大學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，對培育大學生愛國主義精神有著重要的意義。

【關鍵詞】中華文化認同；大學生；愛國主義精神

引言

中國優(yōu)秀文化，指的是在長期發(fā)展過程中保留下來的，以中華文化為基礎，中國各民族共同創(chuàng)造的積淀下來的文化。中國特色社會主義核心價值體系主要內容之一是愛國主義，自十八大以來，習近平總書記就曾多次強調對愛國主義精神的培育，要求教育工作者“把愛國主義教育作為永恒主題，貫穿到國民教育和精神文明建設的全過程”。培養(yǎng)廣大青少年學生的愛國之情、砥礪他們強國之志，以實踐報國之行。2017年中共中央國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調要“把理想信念教育放在首位，要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”。中國還強調文化自信，對中華文化的深刻認同就是堅定文化自信。而愛國主義是中華民族精神的核心，通過加深中華文化認同，進而不斷培育弘揚愛國主義精神是中華民族不斷發(fā)展的精神動力。愛國主義精神在當代中國正處于承先啟后的位置上，而當代大學生更是承上啟下最關鍵的一代人，所以增加大學生中華文化認同既是中華民族愛國主義精神傳統(tǒng)的精神延續(xù)，也是進行愛國主義精神培育的重要內容 。

1中華文化認同與愛國主義精神的關系

1.1中華文化認同是愛國主義精神的精神基礎

中華文化是中華各民族生存和發(fā)展的重要基礎，而中華民族精神是中華各民族生存和發(fā)展的扭帶，增加中華文化認同有利于增強民族精神的培育，由此可見中華文化認同在中華文化體系中發(fā)揮著無可替代的巨大作用。文化興國一直都是一條我們正在走的強國之路，培育愛國主義精神，把這些基礎都建立在中華文化認同之上，是由多元化的國際文化環(huán)境決定的。認同中華文化，是培育愛國主義精神的重要內容，迫切需要凝聚文化共識，真正認同中華文化。從本質上說，愛國主義精神是中華文化在民族內化和行動外化上的折射，中華文化認同是愛國主義精神的重要精神基石。

1.2愛國主義精神是中華文化認同的強大動力

愛國主義精神作為一種精神力量，不管是對社會的發(fā)展還是個人層面綜合素質的提高都有著巨大的推動作用。中國在堅持文化自信過程中，首先就是要加深中華文化認同。中國特色社會主義現代化建設是在經濟政治文化等全球化的大環(huán)境下開展起來的，面對這么多的挑戰(zhàn)和機遇，就要求我們不得不強化對中華文化的認同。習近平總書記強調，“要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉”。在黨的領導與社會主義核心價值觀的引領下，培育愛國主義精神必然成為加深中華文化認同的強大動力。

1.3中華文化認同和愛國主義精神促進共同發(fā)展

在中華文明歷經幾千年的滄桑歲月中，形成了以愛國主義為核心的民族精神，成為了中華民族共同堅守的理想信念，它們是“中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識”。文化和精神在很大層面上就有著一種密不可分的聯系，從本質上來講，愛國主義精神培育就是一種文化認同的培育。相反，加深 對中華的認同就能夠有效地促進愛國主義精神的培育。在兩者共同發(fā)展過程中，我們要始終堅持文化自覺意識，堅定文化自信。在文化多元化的今天，中華文化認同與愛國主義精神相互依賴、相互促進并共同發(fā)展。

2中華文化認同下大學生愛國主義精神現實困境

2.1少數大學生愛國主義精神意識淡薄

少數大學生愛國主義精神意識淡薄，主要表現為三方面：1、少數大學生缺乏強烈的愛國主義情懷，愛國意識淺薄。不了解我國的基本國情，對黨的方針政策和社會主義現代化建設缺乏基本的認識。2、部分大學生缺乏民族團結意識。中華民族多年來自強不息的發(fā)展歷程對大學生們產生不了深刻的影響，多數大學生對此表示很冷漠。3、部分大學生存在歷史虛無主義。在這個過程中少數大學生尤其是忽視黨領導中國革命、建設、改革取得的偉大成果。

2.2少數大學生對特定概念的認知模糊性、盲目性漸趨凸顯

少數大學生對一部分特定概念的認知模糊，主要表現為兩方面：一方面，部分學生對中華文化達到的認知認同，只是停留在最基本的文字層面，沒有從感情上深刻體會其中的真諦。另外，少數大學生無視我國近現代社會發(fā)展的歷史和事實，不顧我國基本國情，與西方發(fā)達國家無意義的攀比，最后只是盲目崇拜追風西方發(fā)達國家的利己主義、實用主義價值觀，盲目認同資本主義，忽視中華優(yōu)秀文化。

2.3少數大學生缺乏愛國主義精神實踐、書本化日益明顯

少數大學生認為學習和認知愛國主義精神單純的只是為了應付考試與完成學業(yè)，停留在字面程度的他們對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國特色社會主義核心價值體系等中華文化并不深入了解。更多的就是具體的表現在思想政治教育理論課與現實生活脫節(jié)，對大學生樹立良好的思維方式、價值觀念與處世態(tài)度并無多少價值效用?？梢?，理論知識內化于思想之中的努力有所成效，而思想外化為實踐行動卻近乎匱乏，嚴重影響中華文化認同作用的發(fā)揮。

3借助中華文化認同培育大學生愛國主義精神的有效路徑

3.1加強大學生文化認同和愛國主義精神理論教育

增強大學生中華文化認同的理論教育以加深其對愛國主義精神的認知理解。高校思想政治教育工作者們應將愛國主義精神培育作為課程研究專題，更加系統(tǒng)化、理論化地進行愛國主義精神培育。在認真進行專業(yè)知識教育解惑的同時，還應該結合各門學科、各個專業(yè)和各項課程的獨到之處，科學合理地滲透愛國主義精神。實際上，每一門學科、每一個專業(yè)及每一項課程都蘊含著豐富的愛國主義精神培育的內容與素材，關鍵在于教育者的高度重視、深入挖掘與受教育者的虛心學習、用心實踐。有機結合專題教育與滲透教育，寓愛國主義精神培育于所有的科學文化教育之中，既可以提高大學生對愛國主義精神的理解感悟能力和認知認同程度，還能深入高校愛國主義精神培育的內容與范圍，并且把愛國主義精神培育引向更深層次。新時代大學生情感豐富，具有鮮明個性標簽，熱愛祖國在他們心中向往為一種神圣行為，因而他們愿意義無反顧地為之奮斗終生，我們要正確把握與引導這種熱情。

3.2提高大學生文化認同和愛國主義精神實踐教育

大學生行為外化是指在高校思想政治教育工作者的教育引導下，大學生通過實踐檢驗，把自身心中已構成的對愛國主義精神的認知自發(fā)地轉化為外在行為的實踐活動。行為外化是提升大學生內在愛國主義精神與外在愛國行為的重要方法，要求我們要充分發(fā)揮校內外各種教育資源的優(yōu)勢，在實踐中提升大學生的愛國素養(yǎng)，深化理論知識與實踐行動的融合，鼓勵大學生的理性愛國行為，即創(chuàng)設中華文化認同的大學生實踐教育平臺以強化其餞行愛國主義精神的行為外化。我們可以從以下幾方面來著手：1、高校要利用課堂來開展大學生中華文化認同教育，在課堂文化中潛移默化地滲透愛國主義精神。2、要加強實踐教育，在社會實踐中鍛煉加深大學生對中華文化的認同。將大學生愛國主義精神培育融入到中華文化認同實踐教育中。3、積極宣揚大學生的身邊榜樣，進行優(yōu)秀事跡宣傳與鼓勵表彰，以充分發(fā)揮榜樣的力量，帶動引領更多的大學生融入其中。不斷提升大學生的文化理解力、文化辨析力、文化選擇力與文化創(chuàng)新力，能夠更真誠地認知、更深刻地認同中華文化，進而在中華文化認同下更理想地培育并弘揚愛國主義精神。最后，社會教育可以與社會實踐緊密結合，促使人的社會化，努力形成追求真善美的良好社會氛圍。在全社會創(chuàng)設中華文化認同的實踐教育平臺，以理論認知為基礎，經過意志內化，貫徹落實于實踐，加深行為外化，全方位地培育大學生愛國主義精神 。

參考文獻

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