新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)多元評(píng)價(jià)探析

李潔

摘 ?要：初中階段，學(xué)生處于各方面能力快速提升的重要時(shí)期，具備良好的可塑性。初中英語(yǔ)課程具備一定的人文性與工具性，為突出教學(xué)的實(shí)際作用與意義，教師要注重開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量與效率，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，剖析初中英語(yǔ)交際評(píng)價(jià)過(guò)程的構(gòu)建，探究實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);多元化評(píng)價(jià);教學(xué)策略

隨著社會(huì)發(fā)展的速度逐漸加快，現(xiàn)下社會(huì)的交際活動(dòng)越來(lái)越頻繁，并且溝通與交際方式也逐漸變得多元化，在人才需求方面對(duì)于口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生能力，奠定學(xué)生能力基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)決定著學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)自身不足，關(guān)系著學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，決定著英語(yǔ)課堂的效率與質(zhì)量。但是，現(xiàn)下初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著缺乏清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師評(píng)語(yǔ)缺乏有效性、評(píng)價(jià)主體單一性等問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況選擇評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教，并要注重總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)施，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)課堂，以此提升英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

一、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評(píng)判、激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心等有著重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)有著很大的作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全員參與、主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。另外，不同的學(xué)生在綜合素養(yǎng)、能力方面存在著一定的差異，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體心靈的開(kāi)放，能夠幫助內(nèi)向?qū)W生融入班集體，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的溝通與交流。

二、初中英語(yǔ)實(shí)施有效教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

在以往的教學(xué)中，很多教師采用單一化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，甚至應(yīng)用統(tǒng)一性的評(píng)價(jià)方式針對(duì)不同的學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的不足與長(zhǎng)處，從而缺乏改正與努力目標(biāo)。另外，為更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)作用，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此全面、多維度地考核學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也不盡相同，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及具體的活動(dòng)方式選擇合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，對(duì)于情境對(duì)話這種評(píng)價(jià)與訓(xùn)練方式，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力、規(guī)范用語(yǔ)能力，教師評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的普通話、規(guī)范用語(yǔ)、表達(dá)態(tài)度、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等方面;對(duì)于口頭作文這種評(píng)價(jià)與訓(xùn)練方式，主要是考查學(xué)生的清晰、富有情感表達(dá)以及邏輯思維能力，在評(píng)價(jià)時(shí)教師要注重觀察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是否清晰、表達(dá)內(nèi)容是否具備邏輯性與條理性。

（二）拓寬評(píng)價(jià)主體

作為開(kāi)展有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，構(gòu)建多維化評(píng)價(jià)主體能夠促使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、客觀，促使學(xué)生對(duì)于自己的表現(xiàn)更加清晰與深刻。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生與教師在思維、思想方面存在一定的差異性，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師并不能完全客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維與想法，對(duì)于這種狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互評(píng)以及自評(píng)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重拓展評(píng)價(jià)主體，多維化評(píng)價(jià)主體，促使評(píng)價(jià)信息更加全面、具體、客觀。比如，由于屬于同年齡階段，感受、思想方面比較直觀，評(píng)價(jià)結(jié)果更貼近與符合學(xué)生的自身水平能力，教師可以選用表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生做出評(píng)價(jià)之后，教師再結(jié)合課堂教學(xué)情況、學(xué)生的表現(xiàn)狀況，做出細(xì)致、全面、具體的評(píng)價(jià)，并將其他學(xué)生的評(píng)價(jià)融入其中，從而促使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)與公正。

（三）評(píng)價(jià)工具多樣化

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師在做出評(píng)價(jià)時(shí)比較模糊與隨意，很少具體量化地做出評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于即時(shí)性評(píng)價(jià)，過(guò)段時(shí)間學(xué)生就會(huì)忘記，無(wú)法有效發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多樣化的評(píng)價(jià)工具，針對(duì)不同學(xué)生、不同教學(xué)內(nèi)容做出整體、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠依據(jù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)做出改變，促使口語(yǔ)交際活動(dòng)在系統(tǒng)性評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下有序進(jìn)行。比如，教師可以依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，制定口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)評(píng)分量表，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)劃分不同的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，將口語(yǔ)交際活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)表現(xiàn)方面囊括其中。面試題這種傳統(tǒng)的考查與評(píng)價(jià)方式也能夠應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際情境，提出適宜的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)揮做出紙面回答，然后針對(duì)學(xué)生的解答對(duì)學(xué)生的理解、語(yǔ)境辨析能力做出合理的評(píng)價(jià)。比如，設(shè)置應(yīng)對(duì)型試題或者采訪型試題，考查學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)氣、應(yīng)變能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性關(guān)系著口語(yǔ)交際教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式、多樣化的評(píng)價(jià)工具，多維化評(píng)價(jià)主體，以此循序漸進(jìn)、由淺入深地培養(yǎng)與提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

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