如果我是作文老師

如果我是作文老師，我相信留給學生的好作業(yè)就是，文章可以得不出結(jié)論，但寫作的樂趣就是尋找答案本身。在沒有答案的文章中，做各種各樣智力上的探索。我認為有答案、能夠解決問題的文章，甚至不如開放的文章好看，但遺憾的是，不管是高考作文，還是日常布置的作業(yè)，都是截然相反的，一定要解決一個問題，一定要把學生看得比人類歷史上所有的大哲學家都要睿智。

一篇文章，能夠揭示出一種矛盾、一種沖突、一種困境，就已經(jīng)很了不起了。

如果我是作文老師，會著意訓練學生的應用文寫作能力。學生走向社會，應聘時個人簡歷不會寫;給人發(fā)封郵件，欠缺基本的禮數(shù);基至申請房貸，都寫不好貸款理由，這些都是應用文。應用文不僅指有實際作用的文章，也包括說明文，比如如何描述清楚我們所在的這個空間，從車庫上到禮堂的電梯，電梯的工作原理等等。

如果我是作文老師，會教導學生進行動態(tài)寫作。我上學時，都是這一周的作文下周交，交上來之后老師辛辛苦苦批改，打個分就結(jié)束了。有沒有可能，這篇文章過一段時間再看看，再寫一遍，老師再批改，一年后再來一遍？同一個題目讓他反復地寫，永遠不讓這篇文章畫上句號，他的分數(shù)是動態(tài)的，寫作也是動態(tài)的。這種反復打磨更有意義。

如果我是作文老師，就設幾個比較有趣，也經(jīng)得起反復寫的話題，和學生反復練習。同樣一個題目，會有二年級版、三年級版、四年級版，甚至有春天版、秋天版，有七月份版和九月份版，有好心情版和情緒低谷版，讓學生通過比對，在自我否定、自我優(yōu)化中成長。

我所說的寫作，不是傳統(tǒng)意義上的，不是為了最后成為一個職業(yè)作家，去掙稿費或版稅，去當金牌編劇或公務員文書，而是因為，寫作是日常生活中，我們最常見的培養(yǎng)成熟心智，認識和發(fā)現(xiàn)自我，以及有效而成功地與外界表達溝通的手段?？梢钥吹?，一個人如果不能完成這些訓練，走向社會，可能連應聘都做不好，去送外賣都送不好。甚至與最親近的人之間的相處，都會因為表達溝通不暢而導致情感損耗與創(chuàng)傷。