林業(yè)工程學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新——以中南林業(yè)科技大學(xué)森林工程學(xué)科為例

龐燕 王忠偉

摘 ?要：國(guó)家林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整帶來林業(yè)工程學(xué)科結(jié)構(gòu)的根本性改變。文章以森林工程學(xué)科為例，在總結(jié)林業(yè)工程學(xué)科發(fā)展沿革的基礎(chǔ)上，分析了林業(yè)工程學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整所提出的新要求，剖析了林業(yè)工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)中的主要問題，提出了林業(yè)工程學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的基本路徑。

關(guān)鍵詞：林業(yè)工程學(xué)科;結(jié)構(gòu)調(diào)整;人才培養(yǎng);機(jī)制

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）03-0040-03

Abstract： The adjustment of the national forestry industrial policy has brought about a fundamental change in the discipline structure of forestry engineering. Taking forest engineering as an example， based on the summary of the development and evolution of forestry engineering discipline， this paper analyzed the new requirements of the structural adjustment of forestry engineering discipline， analyzed the main problems in the training of forestry engineering professionals， and put forward the basic path of the training mechanism of innovative talents in forestry engineering discipline.

Keywords： forestry engineering discipline; structural adjustment; personnel training; mechanism

“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制”是黨的十九大報(bào)告提出的明確要求。2010年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：必須“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色，適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制?！备叩冉逃趶囊砸?guī)模擴(kuò)張為基本特征的外延式發(fā)展向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[1]。2012年，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《提高質(zhì)量三十條》）中明確提出：高等教育要把內(nèi)涵式發(fā)展作為核心要求，穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，以人才培養(yǎng)為核心推進(jìn)高等教育質(zhì)量整體提升[2-3]。黨的十八大明確提出把“創(chuàng)新人才水平明顯提高”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào) “創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)戰(zhàn)能力”。隨著這些改革措施逐步落實(shí)，高校人才培養(yǎng)這一中心工作正在得到強(qiáng)化，育人為本正在成為更多高校教師的自覺行動(dòng)。高等教育發(fā)展新階段對(duì)森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)提出了新要求，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，森林工程學(xué)科結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了調(diào)整，與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制也要進(jìn)行改革創(chuàng)新[4-5]。

本文從傳統(tǒng)林業(yè)工程學(xué)科的內(nèi)涵著手，重點(diǎn)探索生態(tài)文明建設(shè)背景下林業(yè)工程學(xué)科內(nèi)涵的創(chuàng)新以及與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新問題，提出林業(yè)工程學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑。

一、森林工程學(xué)科發(fā)展沿革

我國(guó)的高等教育學(xué)科劃分是在借鑒前蘇聯(lián)的學(xué)科體系的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的門類而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的林業(yè)工程學(xué)科是關(guān)于森林資源開發(fā)利用的一門綜合性學(xué)科，下設(shè)有森林工程、木材科學(xué)與技術(shù)和林產(chǎn)化學(xué)加工工程三個(gè)二級(jí)學(xué)科[6]。其中，森林工程學(xué)科在發(fā)展過程中先后經(jīng)歷了森林采伐運(yùn)輸及其機(jī)械化、木材采伐運(yùn)輸工程等不同的名稱，基本的學(xué)科內(nèi)涵是森林資源開發(fā)所涉及的各個(gè)方面，即：深入林區(qū)進(jìn)行采伐作業(yè)所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，在林區(qū)開展生產(chǎn)作業(yè)所需要的基本條件，從事木材采伐生產(chǎn)所需要的相關(guān)知識(shí)，以及木材如何從林區(qū)運(yùn)輸至市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)等。從這一基本邏輯出發(fā)，傳統(tǒng)森林工程學(xué)科的基本內(nèi)涵包括：林區(qū)規(guī)劃與木材生產(chǎn)技術(shù)、林區(qū)道路與橋梁工程、林區(qū)土建工程、森林采伐與集材機(jī)械、木材運(yùn)輸裝備與運(yùn)輸方式選擇、貯木場(chǎng)工藝與木材管理、林業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)工程與管理等。圍繞這一學(xué)科內(nèi)涵，在不同的歷史階段，學(xué)科發(fā)展又有所側(cè)重，大體來說經(jīng)歷了如下三個(gè)階段。

第一階段（1958年-1990年）：學(xué)科大發(fā)展階段。在這一階段森林工程學(xué)科重點(diǎn)圍繞森林資源開發(fā)培養(yǎng)所需要的高級(jí)專門人才。學(xué)科內(nèi)涵中重點(diǎn)突出森林采伐與采伐機(jī)械、林區(qū)采運(yùn)規(guī)劃、貯木場(chǎng)生產(chǎn)工藝與管理、木材運(yùn)輸裝備與運(yùn)輸方式選擇等。

第二階段（1991年-2000年）：學(xué)科調(diào)整發(fā)展階段。在這一階段由于國(guó)家森林資源急劇減少以有林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策從資源開發(fā)為主向森林資源保護(hù)為主的轉(zhuǎn)變，木材采伐不再是森林工程學(xué)科的重點(diǎn)研究對(duì)象，但林區(qū)發(fā)展離不開道路工程等基礎(chǔ)設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)，因此學(xué)科的重點(diǎn)轉(zhuǎn)身林區(qū)道路工程規(guī)劃與建設(shè)，以及林區(qū)發(fā)展所需要的小水電資源開發(fā)等。

第三階段（2001年-2012年）：學(xué)科多樣化發(fā)展階段。在這一階段隨著現(xiàn)代物流等新興交叉學(xué)科與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的興起，林區(qū)物流成為森林工程學(xué)科內(nèi)涵的重要方面，相關(guān)院校都將林區(qū)物流工程與裝備作為森林工程學(xué)科發(fā)展的主要內(nèi)涵，同時(shí)森林資源開發(fā)中的信息技術(shù)也得到研究與應(yīng)用。

第四階段（2013年-今）：學(xué)科提質(zhì)發(fā)展階段。黨的十八大以來，提出了包括生態(tài)文明建設(shè)在內(nèi)的五大發(fā)展理念。林業(yè)是生態(tài)文明建設(shè)的主體，因此林業(yè)建設(shè)進(jìn)入了以生態(tài)優(yōu)先為核心內(nèi)容的全面系統(tǒng)發(fā)展新階段。這一背景下的森林工程學(xué)科將培養(yǎng)適應(yīng)林區(qū)生態(tài)工程建設(shè)需要和森林產(chǎn)品認(rèn)證需要的高級(jí)專門人才作為辦學(xué)核心內(nèi)涵。學(xué)科涉及的領(lǐng)域包括：森林生態(tài)采伐工程、林區(qū)生態(tài)工程構(gòu)筑技術(shù)、森林資源工程化利用關(guān)鍵技術(shù)、森林產(chǎn)品認(rèn)證與林產(chǎn)品貿(mào)易、林區(qū)物流裝備工程等。

二、森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)中的主要問題

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整意味著原有的學(xué)科內(nèi)涵的改變，原有的基于既定學(xué)科內(nèi)涵的人才培養(yǎng)機(jī)制已不能夠適應(yīng)新的形勢(shì)與需要，因此，必須考慮人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的問題。就森林工程學(xué)科來說，面對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的內(nèi)涵變化的新形勢(shì)，必須找出原有的人才培養(yǎng)機(jī)制的短板，強(qiáng)化人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)森林工程學(xué)科發(fā)展和林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

（一）對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的再認(rèn)識(shí)

“機(jī)制”一詞原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。后來被引申外延，應(yīng)用于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，指其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律。就人才培養(yǎng)機(jī)制來說，即是指培養(yǎng)時(shí)探索其內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的規(guī)律，遵循相應(yīng)的規(guī)律和采用相關(guān)的手段，以實(shí)現(xiàn)特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)[7-8]。例如，在本科人才培養(yǎng)中，通常所說的本科人才培養(yǎng)機(jī)制包括這樣幾層含義：以提高本科生的教育質(zhì)量為目標(biāo)，促進(jìn)本科生培養(yǎng)過程的管理制度建設(shè)，加強(qiáng)本科生的質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，合理配置本科階段的教育資源，激發(fā)本科生探索學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更加有效地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-10]。

（二）森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)中存在的主要問題

作為一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科，森林工程學(xué)科在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中雖然辦學(xué)內(nèi)涵也是在于不斷調(diào)整，人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新，但一些帶有系統(tǒng)性的機(jī)制問題一直沒有得到很好的解決。主要的問題有：

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰。由于國(guó)家林業(yè)產(chǎn)業(yè)政策的變化，導(dǎo)致傳統(tǒng)的面向森林資源開發(fā)的森林工程專門人才已不再需要，近年來學(xué)校森林工程學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出從本科到研究生脫節(jié)的現(xiàn)象。本科階段重點(diǎn)面向工程機(jī)械領(lǐng)域培養(yǎng)人才，這雖然在一定程度上滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，但卻完全偏離了學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)內(nèi)涵與方向。在研究生階段，人才培養(yǎng)主要面向林區(qū)物流工程，這一目標(biāo)定位大方向上是對(duì)的，但與本科專業(yè)的人才培養(yǎng)定位嚴(yán)重脫節(jié)，帶來研究生培養(yǎng)生源不足的困境。

2. 人才培養(yǎng)課程體系不合理。在本科層次，學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課存在不匹配的現(xiàn)象，專業(yè)課設(shè)置中沒有將學(xué)科發(fā)展最前沿的知識(shí)體系考慮進(jìn)去，單門課程依然存在學(xué)分偏多的現(xiàn)象，課程過于剛性難以適應(yīng)新的變化，課程設(shè)置缺乏體系沒有形成科學(xué)的課程群。在研究生層次，課程設(shè)置體現(xiàn)了積極探索與國(guó)際同類學(xué)科接軌，但存在課程跨度大，教學(xué)比較困難導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)的問題。

3. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，但森林工程學(xué)科長(zhǎng)期忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐沒有真正落到實(shí)處，沒有能夠發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支撐作用。此外，實(shí)踐教學(xué)各模塊之間沒有起到合理配置的作用。以本科生為例，森林工程學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系包括：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)踐與課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等多個(gè)環(huán)節(jié)，但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是否起到了應(yīng)有的作用，沒有去進(jìn)行有效的評(píng)估，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式的多。

4. 人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。長(zhǎng)期以來，森林工程學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)與林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，一方面生態(tài)文明建設(shè)背景下的林業(yè)產(chǎn)業(yè)需要大量的懂生態(tài)工程建設(shè)，熟悉林業(yè)生態(tài)工程構(gòu)建物建造相關(guān)知識(shí)，懂得將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于林業(yè)工程建設(shè)的復(fù)合型人才;另一方面，森林工程學(xué)科專業(yè)所培養(yǎng)的人才不愿意去林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)一線工作，學(xué)生因所學(xué)非所用的問題導(dǎo)致不愿意去林業(yè)生態(tài)工程一線工作。

5. 不同層次人才培養(yǎng)沒有形成體系。學(xué)校的森林工程學(xué)科在本科、碩士和博士三個(gè)層次辦學(xué)。每個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，不同層次人才培養(yǎng)如何實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，以及如何對(duì)從本科到博士的人才實(shí)行貫通培養(yǎng)這類問題一直沒有得到很好的解決，導(dǎo)致人才培養(yǎng)沒有體系，缺乏系統(tǒng)性。

三、森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的基本路徑

人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新是一種系統(tǒng)性創(chuàng)新，必須運(yùn)用系統(tǒng)思維，從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的創(chuàng)新，才能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的機(jī)制創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建不同層次人才培養(yǎng)的縱向一體化模式

所謂縱向一體化模式，是指將本科、碩士和博士等三個(gè)層次的人才培養(yǎng)集成考慮，全面規(guī)劃，對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行合理劃分和界定。本科階段著重于通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備基本的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)森林工程學(xué)科有基本的認(rèn)識(shí)，特別是要了解在國(guó)家全面貫徹五大發(fā)展理念的大背景下，林業(yè)建設(shè)以生態(tài)效益為優(yōu)先考慮的森林工程學(xué)科專業(yè)所應(yīng)有的本質(zhì)特征和內(nèi)涵。碩士研究生階段，要求學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握森林工程學(xué)科的專門知識(shí)，并熟練掌握獲取森林工程相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域科技文獻(xiàn)的能力，能夠積極參與導(dǎo)師科研工作，在科研工作中培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，初步具備創(chuàng)新知識(shí)和掌握學(xué)科前沿知識(shí)的能力。博士研究生階段，要求學(xué)生掌握森林工程學(xué)科深入系統(tǒng)的專門知識(shí)和具有獨(dú)立從事學(xué)科研究工作的能力，能通過系統(tǒng)的文獻(xiàn)分析掌握學(xué)科發(fā)展的前沿信息，并針對(duì)學(xué)科前沿問題開展研究，具備創(chuàng)新知識(shí)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。通過縱向一體化人才培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)，使森林工程學(xué)科建立起本科、碩士和博士三個(gè)層次既相互區(qū)別又無縫銜接的人才培養(yǎng)體系。

（二）構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的橫向一體化模式

所謂橫向一體化模式，是指充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各界資源來服務(wù)于森林工程學(xué)科的人才培養(yǎng)。具體來說，就是要構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同合同的人才培養(yǎng)新模式。“政”即政府有關(guān)部門，指上至國(guó)家林業(yè)局下至地方林業(yè)管理部門，他們制定有關(guān)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，落實(shí)國(guó)家生態(tài)發(fā)展理念對(duì)林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本要求，并提出對(duì)森林工程學(xué)科專業(yè)人才在新形勢(shì)下的來自政府層面的要求?！爱a(chǎn)”即林業(yè)產(chǎn)業(yè)部門，包括基層林場(chǎng)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)，如木材生產(chǎn)企業(yè)、生態(tài)工程構(gòu)筑企業(yè)等，他們提出對(duì)森林工程學(xué)科專業(yè)人才的具體需求，并提供實(shí)踐教學(xué)的基本平臺(tái)和資源?！皩W(xué)”即學(xué)校，學(xué)校是實(shí)施森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)的主體，是開展人才培養(yǎng)的最主要的方面，學(xué)校必須貫徹黨的教育方針，貫徹立德樹人的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)滿足林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各層次的森林工程學(xué)科專門人才?！把小奔纯蒲性核?，是上至中國(guó)林科院下至各省級(jí)林科院和基層林科所的各級(jí)林業(yè)研究機(jī)構(gòu)，它們是開展林業(yè)研究的重要力量，也是為森林工程學(xué)科提供人才培養(yǎng)平臺(tái)的重要陣地?！坝谩奔淳唧w的實(shí)施森林工程作業(yè)的用人單位，不同的用人單位從各自的特點(diǎn)出發(fā)，有個(gè)性化的用人需求。這五個(gè)方面的協(xié)同合作，對(duì)于打造森林工程學(xué)科橫向一體化人才培養(yǎng)模式，起著十分重要的作用，也有著特別重要的意義。

（三）創(chuàng)新課程體系

學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整所帶來的學(xué)科內(nèi)涵的改變要求課程體系必須不斷創(chuàng)新。課程體系的設(shè)置，既要考慮學(xué)科專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，又要力求避免不同課程的內(nèi)容重復(fù)。專業(yè)課程體系的設(shè)置可以考慮如下的思路：在廣泛咨詢各方面專家的基礎(chǔ)上，確定學(xué)科調(diào)整后森林工程學(xué)科專業(yè)所必須涵蓋的知識(shí)體系。將知識(shí)體系劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，相同的知識(shí)點(diǎn)按一定的邏輯關(guān)系組合成知識(shí)單元，相關(guān)的知識(shí)單元再組合成獨(dú)立的課程，相同的課程組合成課程群，將課程群進(jìn)行有機(jī)的規(guī)劃，即組成森林工程學(xué)科專業(yè)完整的課程體系。這種做法可以有效消除不同課程之間內(nèi)容的重復(fù)性，同時(shí)可以構(gòu)建起自律自檢的課程創(chuàng)新機(jī)制。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制

一是積極探索教學(xué)方式的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的不斷發(fā)展，為創(chuàng)新教學(xué)方式提供了多樣化的選擇。一是積極探索教學(xué)手段的創(chuàng)新，在現(xiàn)有的精品資源課程、立體教材和網(wǎng)絡(luò)化精品課的基礎(chǔ)上，大膽采用新的教學(xué)方式。同時(shí)要對(duì)教學(xué)中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新，例如在畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，要改變過去那種一人一題的做法，積極探索團(tuán)隊(duì)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的模式，即圍繞一個(gè)核心課題的選題，讓學(xué)生以3至5個(gè)人為一個(gè)小組，積極探索分團(tuán)隊(duì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的模式，培養(yǎng)學(xué)生既要獨(dú)立開展工作又有團(tuán)隊(duì)合作精神的能力。

二是創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。要改變那種用一次考試結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)好壞的做法，積極探索結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的考評(píng)機(jī)制。要將學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行綜合考評(píng)。這樣的探索必將推動(dòng)森林工程學(xué)科人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新林業(yè)工程學(xué)科的人才培養(yǎng)機(jī)制是學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求。在國(guó)家貫徹五大發(fā)展理念的大背景下，生態(tài)優(yōu)先成為林業(yè)發(fā)展的必然選擇，因此林業(yè)工程學(xué)科必須調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，徹底改變過去那種以森林資源開發(fā)為主的學(xué)科定位，立足林業(yè)生態(tài)工程發(fā)展實(shí)際，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)專門人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

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