核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

胡霞

摘 要：近些年來，在新課改的環(huán)境和背景下，小學數(shù)學的教學模式和方法也在進行有效的革新。為了能夠促進小學數(shù)學教學效果得到更好的提升，小學數(shù)學老師們要重視培養(yǎng)小學生們良好的核心素養(yǎng)，并充分尊重小學生們的主體性教學地位，培養(yǎng)小學生們學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高小學數(shù)學的教學品質(zhì)和效果。本文主要對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學的方法和措施進行探討和研究，旨在促進小學生們更好的學習數(shù)學知識，并探究數(shù)學問題，提高數(shù)學素養(yǎng)和能力，從而提高小學數(shù)學的教學效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；視角；小學數(shù)學；教學；方略；研究

現(xiàn)如今，在國家教育制度持續(xù)改革和創(chuàng)新的前提和背景下，為了能夠更好的推進小學數(shù)學教學品質(zhì)的提高，小學數(shù)學老師們必須要革新傳統(tǒng)的教學思維和觀念，以學生為本，從學生們的具體學習現(xiàn)狀出發(fā)，充分尊重小學生們的教學主體性地位，培養(yǎng)小學生們自主學習和探究數(shù)學知識的能力，從而促進小學數(shù)學教學活動得到更好的開展，促進小學生們數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力的有效提升。

1 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在小學數(shù)學教學活動中，很多小學數(shù)學老師的教學觀念還比較傳統(tǒng)，教學方法還比較落后，小學生們的學習積極性和主動性得不到更好的培養(yǎng)和提升不利于小學數(shù)學教學品質(zhì)的有效提高。與此同時，隨著國家教育制度持續(xù)革新，學生們的教學主體性地位應該得到更好的尊重與重視，但是很多老師在數(shù)學教學活動中依然處于教學主體的地位，而小學生們依然處于被動受教的地位，不利于老師更好的去培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學思維和素養(yǎng)，也不利于提升小學生們的綜合能力和水平，不利于小學數(shù)學教學活動的有效開展和進行。

2 核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的重要性分析

在小學數(shù)學教學活動中重視培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，使得小學生們能夠逐漸具備學習和探究數(shù)學知識和問題的能力，從而更好的培養(yǎng)小學生們的數(shù)學邏輯思維和能力，提高小學生們學習數(shù)學知識的自信心，從而促進小學生們更好的參與小學數(shù)學的教學活動，并在教學活動中發(fā)揮著主體性作用和促進作用，不斷活躍小學數(shù)學課堂的教學氛圍，促進小學數(shù)學教學效果和質(zhì)量的有效提升。

3 核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學方略探究

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，為了能夠更好的培養(yǎng)小學生們良好的數(shù)學素養(yǎng)和邏輯思維能力，小學數(shù)學老師們要創(chuàng)新多種教學方法，革新傳統(tǒng)的教學思維，結(jié)合小學生們的個性化特征和現(xiàn)狀來制定更好的教學策略和措施，旨在培養(yǎng)和提升小學生們的數(shù)學思維能力和素養(yǎng)，讓小學生們更加輕松、愉快的學習、掌握和運用數(shù)學知識來解決學習和生活中的多樣化問題。下面對核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學教學方略進行探討和研究：

3.1數(shù)學教學思維和觀念的持續(xù)革新

目前，我國的教育制度在不斷進行著改革，小學數(shù)學老師們的教學思維和觀念也要進行有效的革新，摒除傳統(tǒng)教學思維與理念，突破傳統(tǒng)教學模式和方法的禁錮和約束，多與小學生們進行交流、互動，全面的了解和掌握小學生們的學習特點和現(xiàn)狀，從而制定更加高效的數(shù)學教學方案，豐富小學數(shù)學的教學內(nèi)容，從而使得小學課堂教學更加豐富多彩，更好的提升小學數(shù)學的教學效果。

3.2數(shù)學教學方法和模式多樣化創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學老師們要從學生們的具體實際出發(fā)，充分了解和掌握小學生們的學習現(xiàn)狀和個性化特點，不斷創(chuàng)新多種教學方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)小學生們的學習興趣，調(diào)動小學生們學習的主動性和積極性，讓小學生們更好的參與到小學數(shù)學教學活動當中來。小學數(shù)學老師可以運用一種或者多種教學方法進行綜合教學，可以運用多媒體教學方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，還可以運用問題教學法來培養(yǎng)和拓展學生們數(shù)學思維，促進小學數(shù)學課堂教學氛圍得到更好的活躍，提升小學生們學習的積極性和主動性。小學數(shù)學老師也可以運用分層教學法、因材施教法、小組討論法和游戲化教學法等，通過多種教學方法和手段的運用，使得小學生們能夠更好的學習、理解和運用數(shù)學知識，提升小學生們的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學素養(yǎng)，促進小學生們學習能力和水平的有效提高。例如在《兩位數(shù)減兩位數(shù)》的數(shù)學課程教學當中，為了使學生們學會兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，并能夠正確的計算兩位數(shù)減兩位數(shù)，逐漸培養(yǎng)小學生們解決數(shù)學問題的意識和能力，使得小學生們能夠更加合理的選擇適合的計算方法來解決數(shù)學問題，老師們可以運用多媒體教學方法來創(chuàng)設(shè)兩位數(shù)據(jù)減兩位數(shù)的教學情境，讓小學生們在具體的教學情境中更好的體會減法的意義，感受減法計算與生活的意義，從而更好的培養(yǎng)小學生們的思維和素養(yǎng)，促進小學生們更好的學習和運用減法知識，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

3.3充分尊重小學生們教學主體性，重視培養(yǎng)學生們的實踐能力

在新課改的前提和背景下，小學數(shù)學老師必須要對學生們的教學地位的主體性予以足夠的重視，不斷培養(yǎng)小學生們自主學習與探究數(shù)學知識的能力，讓小學生們更好的探究數(shù)學原理，掌握數(shù)學規(guī)律，豐富數(shù)學思維，提升數(shù)學能力。與此同時，小學數(shù)學老師必須要重視培養(yǎng)小學生們的實踐能力，將所學的數(shù)學理論知識更好的運用到具體實踐活動當中，從而更好的驗證知識，強化學生們對數(shù)學知識的理解和掌握，提高小學生們的數(shù)學核心素養(yǎng)和品質(zhì)。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今，國家和社會非常重視素質(zhì)教育，對于高素質(zhì)的人才需求也在不斷增加。教育要從小抓起。在小學數(shù)學教學中，老師要重視自身教學思維和觀念的革新，創(chuàng)新多種教學方法和手段，尊重小學生們的教學主體性，不斷培養(yǎng)小學生們的綜合素養(yǎng)和能力，讓小學生學習和運用數(shù)學知識的能力得到很好的提高，促進小學生們更加全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭木英.核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學教學探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，（22）：128.

[2]袁利平.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學探究[J].科學咨詢，2018，（33）：106.

[3]王化清.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學[J].考試周刊，2018，（94）：088.