讓生活化教學(xué)點(diǎn)亮高中物理課堂

林家帆

摘要：隨著科學(xué)家在物理領(lǐng)域研究的進(jìn)步，物理越來(lái)越深地滲透于我們生活的方方面面。所以物理教學(xué)要體現(xiàn)其實(shí)際意義，要走近學(xué)生生活，這樣才能發(fā)揮物理教育的最大價(jià)值。因此在高中物理課堂教學(xué)中，教師就要合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略。以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，并提高學(xué)生的物理實(shí)踐能力，從而有效實(shí)現(xiàn)高中物理的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0245-01

生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動(dòng)置于生活背景之中，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。而物理作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，具有較強(qiáng)的枯燥性和復(fù)雜性。但同時(shí)，物理也是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。所以作為高中物理教師，就要積極從教材中挖掘生活元素，從生活中發(fā)掘物理知識(shí)，爭(zhēng)取用生活化教學(xué)點(diǎn)亮物理課堂。從而凸顯物理的簡(jiǎn)單、有趣和親切，有效啟發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，以促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

1.生活問(wèn)題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

課堂導(dǎo)人是一節(jié)課中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有效的導(dǎo)人不僅要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，還要啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，從而為接下來(lái)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。而問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生思維的有效工具，所以問(wèn)題導(dǎo)人法成為很多教師的首要選擇。但考慮到物理具有較強(qiáng)的枯燥性，所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以采取生活問(wèn)題導(dǎo)人法。即將物理問(wèn)題融合于某一生活現(xiàn)象之中，讓熟悉的生活圖景啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。從而順利導(dǎo)人課程內(nèi)容，為學(xué)生接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)打開(kāi)良好開(kāi)端。

例如：在學(xué)習(xí)《圓周運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤邊緣使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)，借此介紹圓周運(yùn)動(dòng)。接著我讓兩名學(xué)生上臺(tái)，同時(shí)撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤。然后我向?qū)W生提問(wèn)：“生活中我們肯定見(jiàn)過(guò)類似的場(chǎng)面，比如轉(zhuǎn)動(dòng)的摩天輪、自行車車輪等等。如果我們把這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤看成獨(dú)輪車的車輪，我們應(yīng)該如何比較兩個(gè)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考，給出很多方法，比如：在轉(zhuǎn)盤邊緣標(biāo)記一點(diǎn)，比較這個(gè)點(diǎn)在同一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的弧長(zhǎng);或者比較該點(diǎn)轉(zhuǎn)過(guò)一圈所用的時(shí)間等等。這時(shí)我便根據(jù)學(xué)生的第一種想法引出“線速度”這一概念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓周運(yùn)動(dòng)線速度的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在高中物理課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)置生活化問(wèn)題，是啟發(fā)學(xué)生思維、為學(xué)生鋪墊學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要方法。

2.生活實(shí)物展示。抽象化為直觀

不難發(fā)現(xiàn)，很多物理研究對(duì)象是看不見(jiàn)也摸不著的，比如：力、電、磁場(chǎng)等等，這就體現(xiàn)了物理學(xué)科的抽象性。但是高中生在日常生活中基本以形象思維為主，在理解這些抽象的內(nèi)容時(shí)必定十分困難。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師不妨采取生活實(shí)物演示法。即利用生活中常見(jiàn)的物品，將抽象的物理知識(shí)、物理現(xiàn)象演示出來(lái)。這一方面可以使抽象的知識(shí)直觀化，促進(jìn)學(xué)生的理解;另一方面熟悉的生活實(shí)物可以拉近學(xué)生和物理學(xué)科的距離，從而有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：“力”是一個(gè)較為抽象的物理概念，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)我便采取生活實(shí)物演示法。比如在學(xué)習(xí)“重心”時(shí)，我便拿出教鞭，架于兩手食指之上，接著兩指慢慢向中間移動(dòng)直至靠攏，教鞭始終平衡，兩指最終位置便是教鞭的重心所在。然后，學(xué)生用直尺來(lái)模仿我的行為。通過(guò)幾次演示，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了直觀的了解，并掌握了尋找規(guī)則物體的重心的方法。之后我再讓學(xué)生用手指以支撐法尋找課本的重心，并在演示過(guò)程中在課本靠近書(shū)脊的地方夾一只圓珠筆。通過(guò)這一演示過(guò)程，學(xué)生便清楚地了解到重心的位置與物體內(nèi)部質(zhì)量的分布有關(guān)。所以說(shuō)在高中物理教學(xué)中采取生活實(shí)物演示法，是將抽象的知識(shí)直觀化，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)化理解過(guò)程

不難發(fā)現(xiàn)，很多物理理論知識(shí)都是科學(xué)家從生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的。并且，從細(xì)微處來(lái)講，我們?cè)诿咳盏囊率匙⌒兄卸寄馨l(fā)現(xiàn)物理的影子。比如：脫毛衣產(chǎn)生靜電、利用杠桿原理打開(kāi)罐頭、走路時(shí)鞋底與地面的摩擦等等。這些不起眼的生活經(jīng)歷，往往能成為我們理解物理的一道橋梁。所以在高中物理教學(xué)中，教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生利用自身的生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)物理，以簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度掌握，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“參考系”時(shí)，我便將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的乘車經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。首先我描述這一生活場(chǎng)景：“有一天你乘坐火車去旅行，火車停靠在一個(gè)站點(diǎn)時(shí)，你正望著窗外的風(fēng)景。這時(shí)你發(fā)現(xiàn)旁邊的一輛火車開(kāi)始移動(dòng)，但是你所乘坐的火車同時(shí)發(fā)生震動(dòng)。那么你如何判斷到底是哪輛車在開(kāi)動(dòng)呢？”這時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的乘車經(jīng)歷，提出觀察地面上的建筑物，以建筑物運(yùn)動(dòng)與否來(lái)判斷自己乘坐的車是否運(yùn)動(dòng)。有了這種聯(lián)想，學(xué)生對(duì)“選擇不同的參考系觀察同一物體的運(yùn)動(dòng)，看到的現(xiàn)象不一樣”這一重要知識(shí)點(diǎn)便有了更加深刻的理解。所以說(shuō)將物理知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)簡(jiǎn)化知識(shí)難度、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的作用。

4.知識(shí)回歸生活。促進(jìn)能力提升

物理源于生活，也可用于生活。并且，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，也是高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)引人生活實(shí)際問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋或解決問(wèn)題。這一方面可以凸顯物理的實(shí)用性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，并使學(xué)生在應(yīng)用中深化對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)回歸于生活，我便給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的生活實(shí)際問(wèn)題。首先我借助多媒體播放一個(gè)蹦極運(yùn)動(dòng)的視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)：“蹦極是一項(xiàng)十分刺激的運(yùn)動(dòng)，那么在整個(gè)蹦極過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何轉(zhuǎn)化的？”這時(shí)學(xué)生便根據(jù)所學(xué)知識(shí)，從起跳點(diǎn)開(kāi)始分析重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，以及運(yùn)動(dòng)員到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能這一過(guò)程，然后再分析運(yùn)動(dòng)員上升過(guò)程中彈性勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以物理學(xué)視角更全面深入地觀察世界，從而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

總之，物理教學(xué)生活化，就是一個(gè)將物理知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化、直觀化、實(shí)用化的過(guò)程。所以教師要合理應(yīng)用生活化教學(xué)策略，以有效提高課堂質(zhì)量，從而更好地實(shí)現(xiàn)高中物理的育人價(jià)值。