現(xiàn)代信息手段為語文課堂增光添彩

甄茂括

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)形式的變化，作為一名語文老師，要不斷學(xué)習(xí)，將信息化手段運用到語文教學(xué)中去，只有這樣才能教好語文這門課。本文從建立交流平臺，微課教學(xué)，多媒體教學(xué)，建立教師資源庫四個方面，舉例說明了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：交流平臺;微課教學(xué);多媒體教學(xué);教師資源庫

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-157812019）03-0239-01

現(xiàn)代社會，隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多新技術(shù)、新手段被運用到教學(xué)中，特別是計算機、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。這些新技術(shù)、新手段的運用給我們的教學(xué)注入了新活力。新時期，語文教師要學(xué)習(xí)新理念，運用新方法，力求把語文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合起來，增強課堂的趣味性，提高教學(xué)的效率。

1.利用多種手段，搭建師生、生生交流平臺

都說人多力量大，一個人的思路有限，但如果我們集思廣益，一切難題都將迎刃而解。如何集思廣益呢，我覺得首先要提供一個交流的場所。以前大家只能在學(xué)校通過面對面的方式交流。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，更多交流方式應(yīng)運而生。我們可以充分利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件等，在虛擬的世界中，大家可以隨時隨地的表達自己的看法，哪怕是晚上躺在床上也能暢所欲言。

在教學(xué)中，我一直在使用一款叫“學(xué)習(xí)通”的軟件。通過這個軟件，老師可以隨時隨地和學(xué)生交流。在學(xué)習(xí)通里，我可以完成學(xué)生點名，發(fā)布課下學(xué)習(xí)任務(wù)，推送好的教學(xué)資源，發(fā)布通知、作業(yè)等等。課上能做的，基本可以通過學(xué)習(xí)通完成。除了實現(xiàn)師生交流外，學(xué)生也可以利用這個平臺自由的交流，提出自己學(xué)習(xí)中的看法、建議、疑惑，實現(xiàn)生生交流。

這種教學(xué)軟件實際上是我們課堂教學(xué)的延伸。把知識的學(xué)習(xí)延伸到課下，充分利用學(xué)生的課下片段時間，為課上教學(xué)服務(wù)。

2.運用微課教學(xué)，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)，都是把知識的教授局限在40多分鐘的課堂時間中，老師為了讓學(xué)生在有限的課堂時間中多學(xué)，一個勁的灌輸，學(xué)生面對如此多的內(nèi)容，也是顧此失彼，沒辦法把握重點。這種教學(xué)模式，課堂氛圍非常的呆板，試想如此的課堂，學(xué)生怎能提起興趣？

針對這種情況，我們可以運用微課教學(xué)的方法。老師將教學(xué)中的重、難點以視頻等方式推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自己觀看、學(xué)習(xí)。這樣大家自己就解決了很多問題，課上目的性也變強了，減輕了師生雙方的負擔(dān)。此外課下觀看了微課，學(xué)生到了課堂上已經(jīng)心中有數(shù)，同學(xué)之間，師生之間就會不自覺的展開討論，課堂氣氛就變得活躍起來，學(xué)生的興趣也被激發(fā)出來。

比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課，學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)是熟悉情節(jié)，本課不僅課本內(nèi)容較多，而且還要對課外的情節(jié)進行拓展。再加上本課語言晦澀，學(xué)生閱讀起來有困難。因此要想在課上完成對文本情節(jié)的梳理是很費時間的。

此時我們就可以利用微課教學(xué)的方法，老師事先錄制梳理課文情節(jié)的微課，讓學(xué)生課下觀看微課，并指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，學(xué)生在課下就弄清楚了林沖故事的來龍去脈。課上老師就不用再花費大量的時間去梳理情節(jié)，節(jié)省了有限的課堂教學(xué)時間。

課上我設(shè)置了復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己說說林沖的故事。因為大家課下利用微課做足了功課，課上紛紛發(fā)言，課堂氣氛非常熱烈。這樣真正做到了以學(xué)生為主體，輕松實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

3.運用多媒體輔助工具

語文就是與語言文字打交道，我們平時接觸到的課本、練習(xí)大都以文字形式展現(xiàn)。文字是一種抽象的符號，要想理解，我們就必須運用大腦進行加工，變抽象為具體。但是有的課文，學(xué)生沒辦法很好的理解，不能獲得直觀的印象，這給我們的教學(xué)帶來很大的困擾。

這時我們可以運用多媒體教學(xué)，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的聲音、圖畫、視頻等形式，這樣能夠給學(xué)生直觀的感受，從而方便了我們的課堂教學(xué)。此外聲音、圖畫、視頻等形式的資料，形式靈活，學(xué)生比較感興趣，合理的運用這些，可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

比如《雨霖鈴》這一課。詩詞這種體裁的作品，是通過抽象的意象表達作者內(nèi)心的真情實感，學(xué)生理解的基礎(chǔ)是與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴。就本作品而言，柳永表達的離愁別緒對于生活在當(dāng)代社會的學(xué)生來說是很難理解的?，F(xiàn)在交通、通訊發(fā)達，即使相隔萬水千山，一個電話也能緩解相思之苦。學(xué)生很難理解柳永在詞中表達的那種難以割舍的離情。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就只能誦讀，解說意象，點出情感，這種方法學(xué)生最終只能一知半解。

我觀看過一位老師《雨霖鈴》的教學(xué)視頻。首先她播放歌曲《雨霖鈴》，凄婉哀傷的曲調(diào)，馬上就能把學(xué)生帶人離別的情緒，讓學(xué)生初步感知離別之情。雖然課文同學(xué)們可能不太懂，但歌曲的情緒他們是可以感受到的。

為了讓學(xué)生更好的理解離愁，她截取了《山楂樹之戀》中靜秋和老三離別時，隔河相望的視頻，學(xué)生看的很認真，老師輕聲的吟誦作品，通過視頻把大家?guī)氲阶髌返囊饩持腥?。學(xué)生看著視頻中戀人雙方依依不舍的樣子，豁然開朗，原來隱含在晦澀難懂的古詩詞中的情感，一下子明白了很多。

通過這些精心設(shè)計，她把抽象的古詩詞形象化，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生能夠理解透徹。

4.建立教師備課資源庫

教師上課都要備課，因此為了更好的搞好教學(xué)，我們在課下經(jīng)常像沒頭的蒼蠅一樣到處去查找資料，既費時又費力。

其實運用現(xiàn)代信息技術(shù)是可以解決這一問題的?？梢宰尭骺平處熍c熟悉信息化教學(xué)的老師配合起來。熟悉教學(xué)的老師，可以把各科目上課時要用到的各種圖片、教案、課件、習(xí)題等等資料按照一定的順序整理起來，然后熟悉信息技術(shù)的老師可以建立教師備課資源平臺，把各科目的資料分門別類的上傳到網(wǎng)絡(luò)上。這樣，各科老師很容易的就可以在資源平臺上找到所需要的東西，大大節(jié)省了備課的時間。

總之，作為一名語文老師，只有不斷更新理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把信息化手段運用到語文學(xué)科中來，才能把這門學(xué)科教的更好。