淺談初中歷史教學(xué)對歷史核心素養(yǎng)的解讀

陳澤賢

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新時期、新階段國家所提出的人才培養(yǎng)的重要要求，具體是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間不但要學(xué)好文化課程知識，還應(yīng)該學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會進步發(fā)展以及自身不斷完善的能力，重點強調(diào)了學(xué)生個人應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的思想大的意識以及過人的動手實踐能力。初中階段是學(xué)生身心健康逐步發(fā)展、完善的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的重要時期，教師應(yīng)當(dāng)充分履行自身職責(zé)，積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)在學(xué)習(xí)的過程之中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素質(zhì)。本文通過對歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的概念及含義進行分析，解讀歷史核心素養(yǎng)，僅供參考

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);核心素質(zhì)

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0198-01

引言：初中歷史學(xué)習(xí)課程之中的核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生語言表達能力以及思維轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，其目的是為了從根本上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績。因此，在培養(yǎng)過程之中教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助科學(xué)、合理的教學(xué)模式對學(xué)習(xí)進行核心素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求教師深度了解核心教學(xué)素質(zhì)之中的具體內(nèi)容及概念意義，并結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生特點逐步探尋培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法及舉措，切實提高歷史教學(xué)水平。

1.歷史核心素養(yǎng)的概念及要素

1.1心素養(yǎng)的概念

歷史教學(xué)過程之中的歷史核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容是以歷史能力為基礎(chǔ)的一種綜合性的素養(yǎng)。在歷史教學(xué)之中的核心素養(yǎng)大致可以包括歷史知識學(xué)習(xí)、歷史能力培養(yǎng)、歷史學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練、歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣、歷史知識應(yīng)用能力等等。

1.2歷史核心素養(yǎng)的基本要素

（1）掌握基礎(chǔ)的歷史知識

初中歷史學(xué)習(xí)階段，歷史核心素養(yǎng)的第一個基本要求就是掌握一些基礎(chǔ)的歷史知識，從某種角度來看，歷史學(xué)習(xí)要想有效、持續(xù)的進行就必須掌握好一定的歷史知識。在具有大量歷史知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，學(xué)生在對歷史文章進行閱讀瀏覽時的難度也會大大降低，以此保證學(xué)生歷史閱讀能夠持續(xù)、流暢的進行，從而實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

（2）提高歷史語言的積累

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)階段在掌握大量的歷史知識之后，就要提高自身歷史語言的積累量。只有這樣才能在對歷史問題進行回答時陜速組織好相應(yīng)的歷史語言，實現(xiàn)對歷史材料的準(zhǔn)確的分析、判斷。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

歷史核心素養(yǎng)之中的一項重要內(nèi)容便是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而教師教學(xué)進行教學(xué)的根本目的便是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣主動地進行知識探索，尋找適合自己進行歷史課程學(xué)習(xí)的方式方法，促進歷史核心素養(yǎng)的全面提升。

2.淺談核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)的背景之下，要實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的全面提升，首先就要明確好教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在歷史教學(xué)的開展過程之中將培養(yǎng)核心素質(zhì)和歷史能力作為最根據(jù)的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)目標(biāo)之后，才能在教學(xué)開展環(huán)節(jié)結(jié)合目標(biāo)與教材內(nèi)容、學(xué)生特點制定好詳細的教學(xué)方法、步驟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂進行授課只是通過教師進行大量知識講述，學(xué)生被動傾聽，這種模式雖然也能完成教學(xué)計劃，但實際上取得的教學(xué)卻并不明顯。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，這種教學(xué)模式逐漸被教師摒棄，越來越多的教師積極尋找其他的教學(xué)模式，其中應(yīng)用最多的便是引入先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實現(xiàn)對學(xué)生的歷史教學(xué)。

2.2實現(xiàn)多元化教學(xué)模式

初中歷史教學(xué)過程之中，要想真正實現(xiàn)核心素質(zhì)培養(yǎng)，僅僅的確立教學(xué)目標(biāo)是遠遠不夠的，在這個基礎(chǔ)上還需要借助多元化的教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)。以借助故事教學(xué)法為例：教師可以在實際的歷史教學(xué)過程之中，將一些重要的、難懂的歷史事件通過壓縮、改變形成一個個的歷史小故事，在課堂上通過對這個故事進行分享以實現(xiàn)歷史課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。另外，教師還可以借助開放式的教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂之上的真正主人。教師讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在講臺進行教學(xué)知識的講解，教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生所講的內(nèi)容進行傾聽和指導(dǎo)。讓學(xué)生的歷史語言表達能力及學(xué)習(xí)能力都能的得到有效的鍛煉。多元化的教學(xué)方式是多種多樣的，唯有根據(jù)學(xué)生的實際特點不斷進行模式變化，尋找最適合的方法進行教學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式方法

3.1與學(xué)生共同深入歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生歷史意識

初中階段，通過對歷史事件進行學(xué)習(xí)，回顧整個歷史歲月長河，其中發(fā)生的許多重大的事件與當(dāng)下所發(fā)生的事件存在相似之處。盡管這些歷史事件已經(jīng)成為過去，但是對當(dāng)下人們的實際生活仍然具有重要的借鑒作用和諸多正面因素的影響。以改革興邦為例：改革是幫助國家擺脫落后走向富強的主要途徑，任何一個國家如果長期實施一種社會制度、教育制度、管理制度等等只會讓這個國家一點點的走向落后而覆滅。因此，無論國家多大強大、富有都必須跟隨時代發(fā)展的潮流及趨勢不斷完善自身，積極進行改革，以保證能夠在歷史吃的長河之中流傳下去。

3.2以學(xué)生為主，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)之中明確的規(guī)定了，教學(xué)環(huán)節(jié)的開展一定要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。因此，教師在歷史教學(xué)過程之中應(yīng)當(dāng)去積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的思路、方向去發(fā)展。歷史課程屬于文科性質(zhì)，需要進行大量的背誦記憶，一些內(nèi)容固然會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩之感，教師可以導(dǎo)人一定的情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)語

通過對當(dāng)下初中歷史教學(xué)的分析，我們可以了解到在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布并實施之后，歷史教師都在積極的尋找新的教學(xué)方式以從本質(zhì)上提升歷史教學(xué)質(zhì)量。而加強學(xué)生的核心素養(yǎng)更是教學(xué)過程之中的重中之重，是落實素質(zhì)教學(xué)及新課改的重要方式。所以，教師必須全面提高自身素質(zhì)，改進并完善教學(xué)質(zhì)量，讓初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平得到有效提高。