小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的思考

趙留香

摘 要：語文在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，但是現(xiàn)今的小學(xué)生普遍對(duì)語文興趣不大，這個(gè)現(xiàn)狀亟待改變。傳統(tǒng)的語文課堂忽略了學(xué)生主體的地位，教師以單調(diào)的方式，將他們當(dāng)做了容納知識(shí)的容器，而不是有情感與思想的學(xué)習(xí)者。筆者總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)剬?duì)小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的思考與看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)教學(xué)

一、前言

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，涉及的范圍廣泛，涵蓋了自然、社會(huì)生活等方面，教師要想把知識(shí)完整地傳遞給學(xué)生，就需要增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式。對(duì)此，教師應(yīng)該立足教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，去激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的喜愛，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的作用與影響

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于心理與生理都尚未成熟的時(shí)期，他們的想象力十分豐富，教師要抓住他們這一特點(diǎn)，讓它成為增強(qiáng)教學(xué)效果的助力。而且他們天真活潑，教師在教學(xué)過程中加入例如游戲互動(dòng)之類的環(huán)節(jié)，會(huì)讓他們積極地參與到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性?；?dòng)過程中，既能拉近師生之間的關(guān)系，還能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.營造愉快的課堂氛圍

課堂氛圍在教學(xué)過程中也是非常重要的因素，愉快的課堂氛圍可以放松孩子的身心，讓他們?nèi)娜獾赝度氲秸Z文課堂中，跟隨者教師的步伐，感受語文的學(xué)科魅力。過分嚴(yán)肅的課堂會(huì)讓孩子感到壓抑，同時(shí)也不利于他們想象力的發(fā)揮，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。教師在語文課堂上通過講述成語故事、歷史典故等互動(dòng)形式，可以讓學(xué)生集中注意力，從而營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，提高課堂的多彩化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.提高教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了充分的興趣，同時(shí)教師也營造出了活躍愉快的課堂氛圍時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不會(huì)那么吃力，教師也可以適當(dāng)減輕教學(xué)壓力。這樣師生互動(dòng)的教學(xué)模式下，孩子就會(huì)更加喜歡語文，學(xué)業(yè)成績也會(huì)飛速提高，從而提高教學(xué)效率。

三、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.互動(dòng)形式單調(diào)

如今小學(xué)語文課堂上，互動(dòng)的形式比較單調(diào)，所以學(xué)生得不到突破性進(jìn)展。教師通常只注重師生之間的單向互動(dòng)，讓學(xué)生提高答題能力，而不是提高他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解能力與掌握能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要在他們的學(xué)習(xí)過程中加以點(diǎn)撥，而不是牽著他們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂上，教師互動(dòng)的形式多為問答，教師提出問題，讓學(xué)生作答，有些教師會(huì)讓學(xué)生分組討論，但是大多數(shù)教師都忽略了把學(xué)生全體、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組、師生這四種形式建立起有機(jī)聯(lián)系，并未有效地提高學(xué)科趣味性，從而導(dǎo)致了互動(dòng)形式單調(diào)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低迷。

2.互動(dòng)內(nèi)容不協(xié)調(diào)

互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，它應(yīng)該包含知識(shí)互動(dòng)與情感互動(dòng)。但是現(xiàn)今的大多數(shù)教師都只是注重學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)，而忽略了情感方面的互動(dòng)。語文是一門極富情感的學(xué)科，教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，而現(xiàn)在的課堂目的僅僅是幫助學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)他們答題的能力，這就與語文學(xué)科的初衷背道而馳了。教師與學(xué)生之間缺乏情感的交流，教師就不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，他們的思想得不到升華，想象力得不到發(fā)揮，人格得不到提升，從而達(dá)不到豐富學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)。

四、小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的解決方法

1.角色互動(dòng)法

角色互動(dòng)法是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效方法，不同于傳統(tǒng)的講述課文，教師通過讓學(xué)生扮演課文角色的方式，讓他們感悟其中人物的內(nèi)心變化，加深他們對(duì)人物思想情感的理解，可以提高學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演曹沖與其余大人，在角色扮演過程中，學(xué)生身臨其境，想想自己是曹沖，思考如何正確有效地稱量大象的體重，并且扮演其他人物的學(xué)生也能在這樣的過程中，體會(huì)不同角度看待同一事物的結(jié)果不同的道理。這樣的互動(dòng)教學(xué)法不僅可以活躍課堂氛圍，還能鍛煉學(xué)生的想象能力與思考能力，在語文的學(xué)科魅力的熏陶下，提高對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

2.合作互動(dòng)法

合作互動(dòng)法不僅可以應(yīng)用到語文課堂上，還能運(yùn)用到語文興趣活動(dòng)中。它通過學(xué)生之間的互相交流，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有層次與深度的學(xué)習(xí)。這種方法有兩種形式：一是同年級(jí)的互動(dòng)，這主要是應(yīng)對(duì)課堂上的問題，教師通過分組討論的方式讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，尋求正確的答案，例如在學(xué)習(xí)《字典公公家里的爭吵》時(shí)，教師可以提出問題：為什么會(huì)引發(fā)人物爭吵？然后分組讓學(xué)生討論，在這樣的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣。第二種形式是不同年級(jí)的互動(dòng)，這通常應(yīng)用于課外的語文興趣活動(dòng)中，例如教師可以開展學(xué)習(xí)中國古代傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，讓不同年級(jí)的學(xué)生分組尋找資料，最后通過整合在總結(jié)時(shí)匯報(bào)自己的小組的成果，這不僅可以讓學(xué)生深入了解古代傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)他們查找資料與語言表達(dá)的能力，真正地提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握與發(fā)展。

3.競爭互動(dòng)法

競爭互動(dòng)法也是應(yīng)用在語文興趣活動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)方法，教師要合理運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。例如教師可以組織成語接龍的活動(dòng)，將孩子分組展開競賽，這樣的競爭過程既可以提高他們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，也能在競賽的過程中鍛煉他們靈活的思維能力，從而提高語文教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

互動(dòng)模式能在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮出有效的作用，教師要合理設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)過程，給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與思考能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]曲媛媛.新形勢(shì)下小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程·上旬，2016，（5）：363.