淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的幾種策略

陳艷麗

摘 要：《新課標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交往素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生交流、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái)，可以為學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)言課上，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越受到重視，口語(yǔ)交際已成為語(yǔ)言課上的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；教學(xué)；常見(jiàn)；策略

口語(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)主要在特定的交際情境中進(jìn)行。注重文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的口語(yǔ)交際。盡量選擇貼近生活的話題，用靈活的形式組織教學(xué)，不要教太多的口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)和日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交流能力。

小學(xué)生的認(rèn)知和語(yǔ)言詞匯量有限，如果口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容選擇的非常專業(yè)，那么學(xué)生本身就不能理解內(nèi)容本身的含義，不能用口語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要選擇貼近生活的，最好是學(xué)生自己的經(jīng)歷，或身邊發(fā)生了什么。對(duì)于自己熟悉的事物，學(xué)生能夠有良好的表達(dá)能力，能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。對(duì)于生活中的事物，由于學(xué)生對(duì)此有一種共鳴感，能夠使學(xué)生相互交談。這樣可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到口語(yǔ)交際不僅是一門(mén)課程，更是學(xué)生相互交流、交流、交談的平臺(tái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

良好的課堂氛圍是指師生合理兼容、情感和諧、師生平等合作。情感的積累（即快樂(lè)）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)智慧，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而發(fā)展智力。陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。只有保持情感、認(rèn)知和發(fā)展的和諧，教師才能構(gòu)建和諧放松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為新一代小學(xué)英語(yǔ)教師，努力營(yíng)造和諧、和諧、平等的師生關(guān)系是學(xué)生的責(zé)任，使學(xué)生能夠擁有一個(gè)充滿欣賞和尊重的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠積極、樂(lè)觀、和諧地發(fā)展。為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)！教師應(yīng)注重情感的投入，用真摯的愛(ài)引起學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)該通過(guò)自己的言行舉止，向?qū)W生傳達(dá)親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于說(shuō)英語(yǔ)。因此，我們首先要尊重學(xué)生，以民主的方式工作，建立平等的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生就像老師一樣，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。

二、貼近生活，優(yōu)化課堂，提高效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該以快樂(lè)的方式學(xué)習(xí)。營(yíng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)課堂活力的前提。心理學(xué)研究表明，只有在一個(gè)放松和諧的環(huán)境中，人們才能最積極地思考。相反，在壓抑的思想環(huán)境和禁錮的課堂教學(xué)氛圍中很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。作為教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)，除了認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也特別注意教學(xué)方法的選擇應(yīng)盡可能生動(dòng)、有趣，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生活躍。將嚴(yán)肅刻板的課堂變成輕松有趣、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教師的演講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、接觸社會(huì)，拓展廣度

社會(huì)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)的主要渠道，但這是不夠的。語(yǔ)言實(shí)踐需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐來(lái)提高，即社會(huì)實(shí)踐、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐改進(jìn)。因此，除了通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，我們還需要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐，如組織參觀、參觀、考察、慰問(wèn)、做好事、網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到一定的時(shí)間和空間限制。因此，我們也可以在學(xué)校進(jìn)行模擬社會(huì)活動(dòng)。我們可以通過(guò)漢語(yǔ)活動(dòng)課和課外活動(dòng)來(lái)組織一些模擬社會(huì)活動(dòng)。例如，模擬被用作“旅游”活動(dòng)的小向?qū)?，向“游客”介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣；在“商場(chǎng)”活動(dòng)中模擬銷售人員，向“顧客”推薦商品；在模擬“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中充當(dāng)服務(wù)員。這些模擬活動(dòng)一定會(huì)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐交際活動(dòng)，滿足21世紀(jì)人才的需求打下了基礎(chǔ)。這種模擬大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)，開(kāi)展實(shí)際交際活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)沒(méi)有規(guī)律，只要它是獲得的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)鍵是要選擇合適的方法。要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)嘴練口語(yǔ)”的觀念，創(chuàng)造多種交際情境，努力消除學(xué)生口語(yǔ)交際的心理障礙，開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

四、學(xué)科滲透，隨機(jī)訓(xùn)練

從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。每節(jié)課都為學(xué)生提供了一個(gè)有用的地方來(lái)發(fā)展他們的口語(yǔ)技能，尤其是在語(yǔ)文課上。因此，應(yīng)該在課堂上有一種訓(xùn)練意識(shí)，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入閱讀課和寫(xiě)作課。例如：“請(qǐng)對(duì)剛才一個(gè)學(xué)生的回答發(fā)表評(píng)論。”“你是對(duì)的，你能大聲一點(diǎn)嗎？”這樣就激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際信心，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)技能。還可以根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)口語(yǔ)，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容充分想象和表達(dá)。有幾種方法：

（1）抓住課文中的相關(guān)詞匯，啟發(fā)學(xué)生拓展思維。

（2）要求學(xué)生以各種形式復(fù)述。抓住課文的“空白點(diǎn)”，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)足。抓住課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生思考。口頭交流無(wú)處不在。只有了解了它，才能積極探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，尋求全面的訓(xùn)練方法。只有這樣，口語(yǔ)交流才能在小學(xué)課程中蓬勃發(fā)展。它能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。抓住事物，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和表達(dá)。

另外，還可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練。例如，如果一個(gè)新生轉(zhuǎn)學(xué)了，你怎么說(shuō)歡迎詞？看完電影后，交流感情，就熱門(mén)話題進(jìn)行討論和辯論等。

總之，口語(yǔ)交際是一門(mén)全新的學(xué)科，培養(yǎng)口語(yǔ)交際應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué)[M].語(yǔ)文出版社，1995.

[2]史力范，劉美鳳.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)電化教育，2009，10.

[3]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范出版社，2011.

[4]陳玉秋.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].廣西師范大學(xué)出版社，2004.